有效设计在历史复习课中的运用研究

谢芳洁

摘 要：“罗斯福新政”是高三历史复习中的重点，通过“罗斯福新政”的复习课，提出复习导入要注重知识串联，突出主干知识；要注重情境创设，提高理解能力；要注重精选多练，力求举一反三；要注重课堂小结，深化学习感悟的教学设计思路，力求让历史复习课充满活力，增加学生的学习兴趣。

关键词：历史复习课；有效设计；高效课堂；运用研究

中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0072-01

高三是整个高中教学的重要阶段，高三教学肩负着承上启下的重任，既要为学生进入大学打下扎实的基础，也要在高考选拔中培养出优秀人才。因此，高三历史教师选择何种教学方式进行复习，是很多毕业班的教师都在关注的问题。“罗斯福新政”是高三历史复习中的重点，亦是难点。2016年的高考选修说明要求学生掌握“罗斯福新政的背景、主要内容和特点和罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用”。为了更好地进行这轮复习课，必须仔细研读教材，并在教参外查找大量史料，依据新课程标准精心设计问题，层层剖析，引导学生思考、突破重难点，提高历史复习课的有效性。

一、注重知识串联，突出主干知识

随着新课程改革的深入，对历史教师专业发展也有了新的目标和要求。历史教师的教育能力和教学技能决定着历史教学的质量和学生的发展。历史教师只有多阅读、多研究，才能更好地教授历史。高三历史教学时间紧、任务重，要构建高效的历史课堂，教师必须认真研读考试说明和课标要求，确定教学重点和难点，在知识群中找准主干知识，突出主干知识教学。也就是要遵循新课程标准和考试说明，将历史知识纵横串联，注重各教学专题之间的有机联系，形成体系，这样才能促进学生准确而全面地掌握历史知识，使整个知识范围举重明轻、层次清楚。

二、注重情境创设，提高理解能力

剖析近年的高考试题，可以发现越来越注重从学生已有的认知水平出发，基于新材料、新情境来考察学生调动和运用知识的能力。据此，教学时教师要善于依据各种史料创设历史情境，让学生在创设的特定情境中理解教学知识点。在分析罗斯福调整工业的主要措施这一节内容时，为帮助学生理解，教师可以创设历史情境，提供《纽约时报》登载的罗斯福召集煤矿业主的一则新闻和美国1933年制定的《国家工业复兴法》《工资工时法》部分内容让学生阅读，并让学生分析新政府对工业的调整政策的突出特点。通过以上材料的呈现和教师的提问，能够避免学生在复习中的枯燥感，增加学生的学习兴趣。通过材料的分析，学生能够理解罗斯福新政的突出特点：国家加强对经济的干预。至于《国家工业复兴法》中涉及改善工人的权益等问题，罗斯福则完全是针对美国爆发经济危机的直接原因而采取的措施。目的是刺激消费，缓解因盲目生产而引起的产品过剩。学生理解了这一点，也就可以为后面分析罗斯福新政的实质打下伏笔。

三、注重精选多练，力求举一反三

在高中历史教学中，学生解决问题的能力不是靠教师灌输提升的，而是通过不断的解题训练，在分析中巩固和深化知识，培养能力。当然，这需要教师精选习题，才能达到举一反三的效果。教师在备课时要在教材、参考书、过往的习题中仔细研读，学生才能学得更高效。“罗斯福的新政”复习课上，在分析完罗斯福新政的作用后，可以精选“罗斯福为实施新政，对传统的权力结构进行调整”和“新政实施过程中产生了几个预想不到的新问题”两个材料让学生阅读，并让学生解答新政可能产生的后果。使学生明确罗斯福新政在应对危机的过程中除了使美国度过经济危机，缓和社会矛盾，遏制法西斯势力，维护美国民主制度，开创了国家干预经济的新模式外，还产生了其他一些预想不到的新问题，这就为后面二战后资本主义国家经济政策的新变化复习打下了伏笔。

四、注重课堂小结，深化学习感悟

历史课堂的学习，绝不仅仅是记住一些历史知识，更重要的是以史为鉴，形成正确的历史观，客观、冷静地审视当下社会，对当下社会有深入的思考，并看清今后社会发展的趋势。如此，历史教学才能达到应有的成效。在这堂复习课上，教师要和学生一起总结，感受罗斯福不怕困难、锐意改革的精神；要使学生认识到罗斯福新政使美国从资本主义国家过渡到国家垄断资本主义阶段；而且要让学生知道这对我国当前深化改革，追求全面小康也有一定的借鉴意义。毕竟历史是一面镜子，过去和现在是有诸多相似、相通的。

五、结束语

总之，复习课在高中历史教学中占有着重要的地位。教师要以生为本，要落实到行动中来，要让学生作为学习的主人全身心参与到学习中来，课堂才会高质高效。复习课不是炒冷饭，而是二次深加工，让学生对所学知识有全面、深入的认识。当学生觉得每次复习课都有一种新认识，对历史课堂充满兴趣，复习课才能真正达到目标。同时，教师更要在历史课堂的学习中让学生逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，更好地促进学生的成长。

参考文献：

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