信息技术与幼儿教育有机融合的路径研究

叶丹焰

摘要：近年来，信息技术的不断推进促使我国教育领域获得了前所未有的发展，国家对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，肩负着引领幼儿身心健康成长的重要责任，探索更为高效和契合时代要求的教育模式势在必行。故此，现围绕信息技术与幼儿教育的融合策略展开探究，以期推动幼儿教育现代化步伐的向前迈进，提高幼儿教育质量。

关键词：幼儿教育;信息技术;融合策略

随着信息技术向教育领域的不断渗透，为幼儿教育带来了更多的机遇和挑战，幼儿教育模式也在积极谋求有利变革，逐渐由传统化向现代化过度。信息技术具有智能化、便捷化、网络化、多媒体化等特征优势，能够为幼儿教育带来更多的技术加持，得以让幼儿教育资源由园区式、文本式向多元化方向拓展，更加契合当代儿童的心理发展规律。如何立足教育本质，推进信息技术与幼儿教育的交互融合，应是当前所有幼儿教师都应深入思考的课题。

1信息技术与幼儿教育的融合意义

1.1丰富教学内容

基于幼儿低龄特征，活泼好动是其天性，由于幼儿的自我控制意识浅薄，在接受教育时，不注意听讲、不听“指令”等教学现象已成常态，而教师不可能每次都采取强制措施对其进行管教和约束，唯有以幼儿兴趣作为切入点，通过丰富的教学内容来聚焦其注意力[1]。基于此，信息技术在拓展教育渠道、丰富教育过程、填充教学内容方面具有独特的优势，不仅可以将美妙的音乐、好看的图片、精彩的视频有机整合到课堂教学，为之构建动态的感官情境，吸引幼儿注意，还能够融入更为智能化、多元化的教学手段，满足幼儿个性化发展需求，从而全面提高幼儿教育效果。

1.2发展幼儿素养

《儿童学习和发展指南》中曾明确提出，幼儿教育要立足健康、社会、科学、艺术、语言五大领域，全面发展幼儿素养。换言之，教师要设计、创新和拓展相关教育活动，引导幼儿的行为、品质和精神，这样的教育要求，是立足幼儿发展视角对教师提出的考验，而信息技术的有机融入为教师落实幼儿素养教育提供了更大可能，为教师创设相关活动提供了更多的思路，如，幼儿可以在绚烂多彩的图片中获取知识，可以在内容丰富的视频中学习能力，可以在智能的人机互动中提升思维，可以在现代化的劳动教育中得到锻炼等等，促使幼儿教育活动朝向多元化和多领域发展，从而助力幼儿素养能力的全面提升。

2信息技术与幼儿教育的融合策略

2.1利用信息技术，拓展教育资源

传统幼儿教育中，教师多依赖教具、书本、言语、动作等载体实施教育活动，教育资源相对匮乏。而信息技术的有机融入，教育资源得以通过网络渠道进行开发和运用，教师不仅能够根据教学立意探索更为契合的教学材料，还能够利用丰富的材料提升课堂教育趣味性，充分满足幼儿求知所需。首先，利用信息技术来拓展教育资源广度，信息技术依托互联网而存在，在网络技术飞速发展的当下，教育资源得以实现全面整合与共享，教师在寻求教育素材时只需动动手指便可以轻而易举获取，如，开展幼儿种植教育时，针对某种植物的特征、习性、种植环境、种植过程等相关知识，教师无需翻阅大量文本资料就可以从网络获取。开展音乐教育时，只需下载个音视频软件，便有上千首歌曲供教师选择。其次，利用信息技术拓展教育资源深度，信息技术领域包含图片制作、视频剪辑、影像录制，对一些复杂的教育活动而言，利用好这些技术可以起到比言传身教更佳的效果，如折纸实践教育，教师可以将折纸过程拍摄成视频形式，对细节处进行放大和详细描述，这样即可以减少教学过程的反复性，还能够让教师腾出双手，有时间实施针对性教育，从而提高教育效果。

2.2利用信息技术，丰富情境教育

情境构建是幼儿教育中常用的教学形式，通过趣味化、场景化、情感化的活动形式，能够极大程度激发幼儿参与教育活动的积极性。因此，教师可以利用信息技术将情境构建进一步的丰富和完善，通过两者的有机融合促进情境教育的创新力和育人力[2]。例如，开展相关动物绘画教育活动时，为激发幼儿兴趣，教师可以先将多媒体信息技术作为载体，为幼儿播放一些动物动画视频，并根据幼儿喜好截取相关片段，让其进行临摹，同時可以播放相关小动物的声音，激发幼儿创作灵感，在绘声绘色的情境中让幼儿尽情的挥洒笔墨。再如，教师还可以利用信息技术为幼儿构建故事演绎情境，首先，挑选合适的剧本，《蜈蚣叔叔的袜子》、《我喜欢自己》、《神奇的种子》、《小猪变形计》等都可以作为剧本素材。然后，教师利用多媒体技术为剧本制作相关旁白、音乐背景、图片背景，尽可能还原剧本演绎的真实环境。最后，将幼儿合理分组，根据剧本内容为其分配对应角色，在多媒体构建的故事情境中展开角色演绎。相较于传统的幼儿表演，融入信息技术后的故事情境无疑更具有色彩性和冲击性，有利激发幼儿的表现欲望和参与兴趣，从而更好的锻炼幼儿的综合表达能力。

2.3利用信息技术，提高互动教育

互动是师生沟通的桥梁，以往幼儿教育中，教师与幼儿的互动主要是通过幼儿园的教与学实现，但是幼儿在园区的时间有限，导致双方情感升华受到了时间和空间的局限，不利于教师落实课后教育的延伸。因此，教师可以借助信息技术搭建网络交流与学习的平台，打破传统互动模式桎梏，提高幼儿教育的时效性。例如，教师可以通过网络平台举办一个“每日阅读小活动”，通过幼儿阅读“打卡”的方式，营造良好的阅读气息，监督幼儿的每日学习，促进其养成优秀的学习习惯。其次，在信息化教学背景下，网络的力量得到了充分应用，促使教师与家长之间的链接更为便利和快捷，推动了家园共育模式的纵深发展。一方面，教师可以通过各类交流软件与家长共建幼儿教育交流群，实时分享育儿经验以及接受来自家长方的育儿建议，不断提高自我教育素养。另一方面，教师还可以将自己平时的一些教学过程进行录制和剪辑，整合成教学视频资源共享给家长，让其参考当中专业的教学方法和手段落实对幼儿的家庭教育，提高家庭教育能效。

结束语：

总而言之，信息技术与幼儿教育的有机融合不仅是幼儿园教学所需，也是时代发展所需。在大力倡导素质教育和现代化教育的大背景下，幼儿教师应积极谋求信息技术与幼儿教育有利融合契机，并切实立足当代儿童个性化发展需求，为其创建更为丰富的教育环境，将信息技术有效渗透到对幼儿德、智、体、美、劳五育并举的教育活动中，保障幼儿素养的全面发展。

参考文献：

[1]陆晓琴.现代信息技术在幼儿园教育中的有效应用[J].名师在线，2022（01）：75-77.

[2]吴丽娟.信息化在幼儿园教育教学中的创新应用及对策研究[J].智力，2021（28）：181-183.