浅谈高考临届生转化的策略

梁亚凤

摘要：随着新高考改革与新课程改革在各地各院校的深入实施，高考临界生的转化成为高三教师开展教育教学工作的重点环节。在对临界生转化的过程中会遇到许多阻力，教师要想方设法帮助临界生树立学习信心，激发学习潜能，在最大程度上促进高考临界生的成功转化。教师要在教学理念、教学培优、学习潜能和思想激励等环节上下足功夫，不断转变思想、优化教学策略来实现临界生的转化。本文将结合自己多年的教学实践浅谈高考临界生转化的策略。

关键词：高考临界生;转化;策略

在高三高考备考工作当中，各个学校都会非常重视临界生的转化工作，临界生转化的成功率也是学校教育教学质量提升的关键所在，所以各教师要切实加强临界生的转化工作，不能让临界生的转化成为一个口号，浮于表面或流于形式。教师不但要加强对临界生的常规管理和日常督促，更要立足于学生信心不足、学科不均衡和学法不精等实际情况，在教学理念、教学培优、学习动态和思想激励等环节上下足功夫，不断完善教学策略来实现临界生的转化。

一、提升教学理念，重视转化工作

临界生的转化工作不是一蹴而就，一朝一夕就能完成，是一项系统工程，任务艰巨，在转化过程中教师会遇到很多阻力，很多困难，转化的效果也不是立竿见影，教师也会心理受挫，失去耐心和信心，这就需要我们教师不断提升教学理念，转变教学思想，树立以生为本的教育理念，不断采用鼓励式教育、赏识性教育和现代化教育手段促进临界生的转化。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”临界生在学习习惯、学习方法和学习能力等很多方面存在不足，临界生的转化工作更需要教师有足够的细致和持续的耐心，在教学过程中善于发现学生的亮点，激发临界生学习知识的积极性和学习兴趣。在转化过程中能与他们进行积极有效地沟通，注重对临界生分析问题和解决问题能力的培养，促进学生不断夯实基础，提升学习能力和提高学科素养。教师也可以利用互联网资源与多媒体技术为学生提供多元化的学习帮助。

例如，临界生面对激烈的高考竞争会因为自身成绩不理想、不稳定而产生焦灼、退却的心理，因此教师不但要在生活与学习上对临界生进行关怀，更要善于发现学生身上的各种亮点，运用赏识教育，帮助临界生走出心理困境，突破学习瓶颈，激发他们不断目标努力的斗争 。

二、开展教学培优，促进学科均衡

临界生往往各个学科不能齐头并进，存在学科不平衡的现象，根据木桶理论，短板学科的成绩决定了他们在高考中的核心竞争力，教师要针对他们的薄弱学科、薄弱章节、薄弱知识、薄弱能力全方面的开展教学培优转差工作，促进学科均衡发展。

例如，数学这们学科在高考中有着举足轻重的地位，很多学生高考能否成功取决于数学，正所谓成也数学败也数学。很多临界生就是因为数学的短板不能拉长而止步于本科的分数线前，针对高考临界生普遍数学成绩较为薄弱的情况，数学教师首先要特别关注临界生在数学课堂上的学习状态、学习表现和学习效率，让他们更多地参与到师生互动和问题讨论中来，对他们课堂中的积极表现、精彩回答等要肯定表扬，不断培养他们学习数学的信心。然后重视临界生的作业检查和反馈，教师可以定时面批也可以让临界学生互批，及时发现作业中的问题，及时解决问题的成因，在错题订正中巩固知识和提升能力。最后还可以为临界生开展课外的数学辅导，如知识梳理、限时训练、专题突破等专题辅导，反复滚动，螺旋提高，让临界生不惧怕数学，喜欢上数学，做到心中有章法、解题有方法，一题一策，一课一法，在高考中战胜数学。

三、建立学生档案，掌握学习动态

临界生的学习情况是不断发展动态变化的，学校领导、班主任和任课教师都需要及时了解学生的学习动态、成绩波动、心理变化等各方面信息，因此需要建立临界生个人档案，如《临界生转化跟踪记录表》，一人一册，一方面便于学生改进学习方法、总结成功经验，在自我评价和反思中提高，另一方面便于教师及时掌握学生的学习动态、成绩的线性变化，以不断调整自己的教育教学方法，保障临界生转化工作有效开展。

例如，在《临界生转化跟踪记录表》中学生要在详细记录高考目标、一周自我盘点、一周教师指导情况、每月模拟考试评价等内容;任课教师可以及时记录对学生问题的指导过程，存在的知识漏洞，予以肯定鼓励等;在每月考试评价中學生要对每门学科进行认真分析，总结考试方法、成功经验、失败原因等，班主任要对临界生作励志评价，对每次模拟考试成绩进步较大的学生进行表扬，对退步的学生进行鼓励。

四、加强激励教育，激发学生潜能

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。” 近代教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。 虽然临界生有较强的学习动机和上进意识，学习上他们有很大的潜能和可塑性，但是在学习的过程中也会出现畏难情绪、课堂表现不积极、缺乏持续的学习动力与兴趣、成绩不稳定、考试受挫等现象，他们比其他学生更加渴望被赏识，渴望被肯定，教师只有满足学生的心理需求，在教学过程中不断加强临界生激励教育，在最大程度上激发学生的学习潜能。

例如，可以综合运用多种激励手段和方法激发学生学习潜能。从学校层面可以邀请著名演说家开展励志教育讲座;学校可以为临界生开展心理赋能课程;定期召开临界生学生激励会议等。从教师层面班主任和任课教师都要定期与学个别谈话，分析学生成绩与学习状态，指导学生学习方法，帮助学生梳理问题，不断鼓励学生信心;也可以通过物质奖励或者精神奖励等多种方法来激发临界生不断进取达成目标。从学生层面要求临界生树立自己学习榜样、明确自己高考目标、自我调整和积极暗示等多种手段来提振自己学习动力。从家长层面多与子女沟通交流，积极正向引导。

高考临届生的转化工作智者见智，仁者见仁，如何为高考临界生打开一扇窗，实现自己的高考目标，是家校和师生共同关注的一个问题，也是我们教师需要不断去探索实践的一个课题，如何做到高考临界生的精准转化亦将是我今后教育教学工作中不断研究的一个主题。

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