小学英语单元整体教学实施策略

胡春水

摘要：小学英语学科之中涵盖了单词、语法、对话等诸多类型的知识，并以学习单元的形式来加以呈现，按照由浅入深、层层递进的形式来加以编排。小学英语教师在开展实际教学活动时，就可以借助学习单元对学生们进行授课与教学，通过单元整体教学来引导学生理解知识、掌握知识，实现科学化、条理化学习。本文探究小学英语教师开展单元整体教学可采用的有效教学策略，以实现高效单元整体教学，为学生带来不一样的全新课堂学习体验。

关键词：小学英语;单元整体教学;实施策略

前言：

小学英语教师在开展实际教学活动时，往往会以学习单元作为单位，来开展授课与教学。这种单元整体教学方法具有较强的科学性，通过这种方式，教师将能够带领学生们在单元主题、不同的故事背景引导下，实现对于英语知识的学习与吸收，有助于学生们学习效率的提升。在开展实际授课活动时，英语教师也应当注重教学方法的选择，采用恰当的教学策略，从而实现高效教学、有效教学。

一、设置整体性教学目标

小学英语教师带领学生们以单元为单位，进行英语知识的探究与学习，就应当设置一个整体性教学任务，为整体单元教学指明方向。英语学科具有多元化的特点，它涵盖了诸多类型的知识，英语教师在制定整体性教学目标时，也应当考虑到英语学科的这一特殊性，全面设置教学任务，并做到在教学目标的引领下进行有效单元整体教学。

例如，小学英语教师在带领学生们学习《My family》这一单元的英语知识时，就可以结合单元知识的特点以及英语学科的特殊性，设置整体性教学内容。比如，小学英语教师可以从词汇教学、对话教学以及情感态度价值观教学三个方面分别设置如下目标：1、为学生们播放英语单词录音，让学生们进行单词的录音跟读，确保每一位学生都能够熟练掌握单元单词的发音，能够进行单词的认读;带领学生们进行英汉词汇对应，教给学生们英语单词的中文意思，并引导学生们实现中英单词的对应;带领学生们进行单词拼写，让学生们通过“熟能生巧”的方式，实现单词的记忆，能够进行单词默写。2、带领学生朗读教材之中的对话，并为学生们讲解对话的含义，确保学生们能够理解英文对话;带领学生们进行分角色朗读，让学生们进入到课文角色之中，实现对于课文对话的巩固。3、通过单元整体教学，让学生们更加深刻地感悟到“My family”的含义。

二、设置线索性学习话题

小学英语教师在开展单元整体教学时，应认识到小学生们在进行整个单元的学习时，往往会感觉到枯燥乏味。而贯穿整个单元的线索将能够极大地调动其学生们的学习兴趣，让学生们乐于进入到单元知识学习之中。因此，在开展实际教学活动时，小学英语教师就可以设置线索性学习话题，根据不同单元的不同主题、不同内容，设置不同的线索，贯穿于单元整体教学的始终，从而实现教学有效性的增强。

例如，小学英语教师在带领学生们学习《The new year》这一单元的英语知识时，就可以将一个明确的线索贯穿到单元整体教学之中，对学生们形成强烈的吸引力，确保学生们能够在课堂之中进行高效率学习。比如，英语教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，我们这一节课的主题为‘过年’，大家还记不记得过年时的场景呢？过新年的时候，可以举办哪些活动呢？”。通过以上语言引导，学生们将会在“过年”这一个线索的指引下，进入到单元整体学习之中。教师在对学生们进行教学时，也要时刻强调这一个教学线索，来调动学生们的参与兴趣。比如，教师在带领学生们学习对话时，可以这样进行引导：“同学们，如果你在过年时遇到了自己的好朋友，你们之间会产生怎样的对话呢？接下来，我们看一看书中的小朋友产生了哪些对话。”。通过设置线索，小学英语教师的单元整体教学将会变得更加流畅、高效。

三、设置关联性学习任务

小学英语教师如果想通过单元整体教学，来提升教学效率、引导学生们在学习过程中更加丰富的收获，同样也离不开学习任务的设置。通过为学生们布置学习任务，小学英语教师将能够带领学生对所学知识进行巩固，帮助他们实现对于知识的深层理解。在实际教学过程中，小学英语教师同样应当关注到学习任务之间的关联性，通过为学生们设置具有关联性的学习任务，教师将能够带领学生们实现循序渐进的进步与发展。

例如，小学英语教师在带领学生们学习《Age and phone numbers》这一单元的英语知识时，就应当注重学习任务关联性的设置。学生们在学习本单元知识之前，就已经掌握了《Numbers》这一单元的内容，为本节课的学习奠定了基础。基于此，小学英语教师对学生设置如下学习任务：在单元预习环节，教师可以让学生们回顾上一个单元，即《Numbers》这一单元的内容，为开展本单元的教学奠定基础。在单元学习环节，教师再分别要求学生用英文数字来表示年龄、用英文数字来表示电话号码，实现对于单元知识的整体现状。通过“英文数字”这一个线索，小学英语教师为学生们布置的三个学习任务，就产生了强烈的关联性，学生们在完成任务、进行知识学习时，也变得更加条理、更加清晰。因此，在开展单元整体教学时，小学英语教师可以通过为学生们设置关联性任务的方式，来不断提升教学效率，促进学生们对于单元知识的理解与掌握。

總结：

总而言之，单元整体教学是小学阶段各学科教师常常采用的有效教学方式之一，通过单元整体教学，教师将能够带领学生们实现对于知识的整体性把握，有利于学生的建立完整的知识体系。小学英语教师在开展教学活动时，同样可以通过单元整体教学的形式，不断提升教学效率。通过选择恰当的教学方法、采用正确的教学策略，小学英语教师将能够不断提高单元教学的有效性，让学生们在教师的引导下，实现长远发展与进步。

参考文献：

[1]赵连凤.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学思考分析[J].校园英语，2021（52）：240-241.

[2]张虹.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].当代家庭教育，2021（32）：161-162.