浅析幼儿园课程游戏化开展的相关研究

周筱容

摘要：游戏是幼儿在学习过程中的基本活动，是一种符合幼儿年龄特点、有意识、有目的的一种实践，在其中可以融入生活习惯培养、礼仪文化培养、多种知识学习等等，对幼儿综合素质的全面发展十分有利。幼儿园课程游戏化的主要特征是幼儿主动学习与自主发展，并且使幼儿在游戏中充分发挥主观能动性，使幼儿以积极的态度、饱满的精神参与其中，在寓教于乐的过程里感受学习的快乐与游戏的趣味。

关键词：幼儿园;课程游戏化;趣味性;参与感;小组合作

幼儿年龄较小，具有喜欢做游戏的心里特点，这为幼儿园课程游戏化的开展创造了有利的条件。一般而言，课程游戏化的核心要义就是指贴近幼儿的生活实际，在此基础上使课程教学的内容更为丰富有趣、形式更为动态多元等，引导幼儿调动多重感官进行主动探究，促进幼儿自主学习能力与主动创造能力的提高。基于此，教师应当树立游戏化教学理念，并且深入研究课程教学的主体内容、核心特征、突出优势，将之融入到教学游戏中，使幼儿充分感受到课程游戏的快乐。

一、教学与游戏相结合，提升教学实践趣味性

幼儿园课程游戏化的有效开展，有赖于教学实践与游戏活动的有机融合，在此基础上不仅有利于提升教学实践的趣味性，还有利于落实寓教于乐的教学目标。具体而言，教师需要对课程教学有一个客观、清晰的认知，并且结合幼儿的心理特点与兴趣取向，融入与教学内容相契合、与幼儿心理特点相适应的课程游戏，使幼儿能够积极的参与到游戏中来，并且从中受益，切身感受到课程知识的先进性与课程游戏的趣味性。

例如，在“小蜗牛的运动轨迹”课程活动中，这节课的活动有利于提升幼儿的观察能力，并且在实践中引导幼儿感受到做游戏的趣味。秉承着“教学与游戏相结合，提升教学实践趣味性”的教学理念，我首先带领幼儿来到种植园，在种植园内引导幼儿寻找蜗牛，在找到蜗牛之后认真观察蜗牛的运动轨迹。在此过程中，幼儿接触到现实中更为直观的蜗牛，与此同时我还引导幼儿根据蜗牛的运动特点开展了游戏活动，包括科学游戏的——蜗牛的秘密、艺术游戏的——美丽的蜗牛、表演游戏——我是小蜗牛等，幼儿在多样化的游戏中激发了游戏兴趣，产生了良好的游戏效果。

二、利用信息技术优势，增强幼儿游戏参与感

幼儿园课程游戏化的有效开展，还有赖于信息技术优势的合理利用，在此基础上有利于为学生打造身临其境的游戏情境，与此同时增强幼儿在游戏过程中的参与感。伴随着信息技术的迅猛发展，以多媒体教学方式为代表的现代化教学手段异军突起，在幼儿园课程游戏化方面产生了巨大的作用。多媒体教学具有声情并茂、视听结合、图文结合的突出优势，可以将课程知识内容以可视化的方式展示出来，并且引导幼儿在视频引导、图文展示的方式下参与其中，达到提升课程游戏效率与质量双向提升的目的。

例如，在引导幼儿了解小蝌蚪找妈妈的课程游戏中，秉承着“利用信息技术优势，增强幼儿游戏参与感”的教学理念，我首先利用多媒体设备能够播放视频、展示图片、情景交融的突出优势，为幼儿播放了一段小蝌蚪找妈妈的动画视频，幼儿调动了多重感官参与其中，充分体验到了视听结合的优势。而后我引导幼儿进行了角色扮演活动，不同的幼儿扮演不同的角色，并且将自己代入到情景剧中，充分提高了学生的课程参与感，使幼儿产生了较为强烈的参与感、获得感。

三、融入小组合作优势，活跃课程的游戏气氛

幼儿园课程游戏化的有效开展，同样离不开小组合作优势的充分发挥，在此基础上有利于促进课程游戏气氛的活跃，引导幼儿在发挥自主学习能力与合作探究能力的前提下，参与到游戏中来，在互学互鉴、互动游戏中产生强烈的代入感，引起幼儿在情感上的共鸣。小组合作游戏教学法的核心内容包括划分游戏小组、开展游戏实践、进行交流讨论，基于此，能够培养幼儿的自主游戏意识与合作探究思维，还有利于促进幼儿团队精神的培养。因此，教师应当对小组合作游戏教学方法予以足够的重视，并且深入了解幼儿的客观情况与主观意愿，开展高效的课程游戏教学。

例如，在引导幼儿了解礼仪文化知识内容过程中，秉承着“融入小组合作优势，活跃课程的游戏气氛”的教学理念，我首先根据幼儿的客观实际与性格特点，结合主客观条件将幼儿划分为了不同的游戏兴趣小组。而后我为幼儿阐述了礼仪文化养成教育的基本理念，并且为幼儿做了亲身示范，幼儿在观察礼仪文化示范过程中产生了自己的理解，与此同时我引导幼儿以游戏兴趣小组为基本单位，开展了交流讨论与礼仪实践活动，课堂氛围十分活跃。实践证明，在课程游戏化的过程中融入小組合作教学，可以将幼儿的主观能动性调动起来，还可以引导幼儿在交流讨论与学习中产生更为深刻的认识，进而促进课程游戏化的落实。

总而言之，在幼儿园开展课程游戏化实践，不仅能够促进幼儿学习兴趣的激发，还有利于引导幼儿在游戏中发现学习的快乐。教师在课程游戏化的实践中，还应当处理好幼儿园课程与游戏活动、生活实际与幼儿心理之间的关系，引导幼儿发挥自主学习能力参与其中，在增强幼儿课程参与感与获得感的基础上，培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯、文化礼仪习惯等等，为幼儿后续综合能力的全面发展奠定坚实有力的基础。

参考文献：

[1]张庆玲.论游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中华少年，2020（07）.

[2]张剑莹.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].天津教育，2020（06）.