小学低段幼小衔接的策略

陈蓉

摘要：学前教育和小学教育是两个不同阶段的教育，儿童从幼儿园进入小学，经历了生命成长的一次转折，幼小衔接是帮助儿童适应这种转折、实现平稳过渡的过程，也是促进儿童社会性正常发展的过程，对儿童的健康成长具有重要意义。2021年4月，教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，成为幼小衔接的纲领性文件，为小学教师进一步推进与落实有效衔接指明了方向。作为小学班主任，一定要充分意识到幼小衔接的重要性，为低段小学生提供一个舒适的成长过渡平台。

关键词：小学低段;幼小衔接;儿童教育;班主任

幼小衔接教育的发展，能够为幼儿的幼儿园教育和小学教育提供良好的过渡，从而使得幼儿能快速适应小学的教学环境、教育方式以及教学节奏。而幼小衔接教育问题的忽视，很容易为幼儿带来一些心理健康问题，影响幼儿的健康成长和健康学习。所以，小学教师必须要重点关注幼小衔接教育活动的发展，并为幼儿幼小衔接教育提供创新性的教育手段和教学方式。在本篇文章中，笔者立足于幼小衔接教育的重要性，深度探究且客观论述了当前我国幼小衔接教育中的问题。在此基础上，笔者提出了具备针对性和创新性的解決策略，希望能够促进幼小衔接教育的发展。

一、当前我国幼小衔接教育中存在的问题探究

（一）小学方面通常只注重学习上的衔接

比如，小学教师到幼儿园进行宣讲的主题多是与教学或学习相关的，忽视对儿童生理与心理发展、生活作息与习惯、人际交往与情感态度等方面的观察、了解和衔接。而就学习方面而言，往往还会陷入“知识的衔接”这一误区，即只关注学生在拼音、识字、识数、书面表达等方面的掌握情况，忽视对其学习兴趣的激发、学习能力的培养、学习习惯的养成。这就容易导致那些尚未习惯小学学习生活的学生出现自信心减弱、自尊心受损、厌学等状况。

（二）幼儿园和小学幼小衔接教育的断层

在我国相关教育部门的不断号召下，在我国教育教学理念不断发展的前提下，幼小衔接教育这一核心课题已经得到了教育工作者广泛认可。无论是小学阶段的教育工作者还是幼儿园的教育工作者，都在为幼小衔接教育做积极的努力。但是，当前我国的幼小衔接教育还是出现了断层的问题。对于幼儿教师和小学教师来讲，其虽然在展开幼小衔接教育，但大多都是各自为政，互不干扰。幼儿园教育工作者和小学教育工作者在缺乏沟通交流的情况下，都各自设计了幼小衔接教育方案。对于幼儿园教育工作者的幼小衔接教育方案来讲，老师只了解学生在幼儿园的学习状况，并没有对小学的学习环境、小学教师所采取的教学方式进行深度了解。而对于小学阶段的教育工作者来讲，其幼小衔接教育方案没有过度观察和分析学生在幼儿园的学习状况。这使得两者的教育方案都不全面，无法为学生提供客观且公正的幼小衔接教育。

二、小学低段幼小衔接的策略

（一）小学的幼小衔接策略

对于小学阶段的教育工作者来讲，其在幼小衔接教育活动中，要主动性地了解学生在幼儿园阶段的学习状况、生活情况的内容。要依据这些内容来完善自己的幼小衔接教学方案。同时，小学班主任必须要对低年级阶段的学生给予足够的耐心。其要积极引导学生适应小学阶段的学习节奏和生活节奏，减少学生在过渡期的迷茫和紧张。对于小学阶段的幼小衔接学习活动来讲，小学教师要合理整合教学资源，为学生提供从易到难的进阶式教学内容。对于小学阶段的人际交往衔接来讲，小学教师可以积极举办实践性的团体游戏和团体活动，增加学生彼此之间的了解，使学生之间的沟通和交流加剧。

（二）布置“儿童化”环境

在新生入学时，班主任要精心布置一些以儿童需求为主、与幼儿园相近的环境，既让新生对新的环境产生熟悉感，又给予新生足够的入学仪式感。如，迎新当天可在教室门口上摆放一个七彩拱门，在上面绘制太阳、气球、火箭、小朋友等具有童趣的图案，写上“我是小学生啦”等文字;从门口到讲台前铺上红地毯，让家长与孩子手牵手一起走过红地毯、穿过拱门;设立“小学生证”合影区，让每个学生都能在成为小学生的第一天留下纪念照。此外，班主任需为低段学生打造充满童趣、美感的学习空间和与幼儿园相似的活动场地，使学生更易于接受新的学习环境。如，在校园内创设投沙包、跳格子、过马路等游戏空间，增加学生体育锻炼的机会;教室的后侧墙壁用鲜艳的彩色软木板进行装饰，贴上手抄报、卡通形象的贴画等，让学生身处温馨的学习环境中;阅览室、美术室、科学实验室可摆放黄、蓝、绿等色彩鲜艳的桌子，桌面可以设计为菱形、三角形等形状，显得活泼可爱，为学生打造美好的学习空间。

（三）班主任开展过渡课程

班主任可以专门开设新生入学过渡课程，帮助新生熟悉新环境、结交新朋友、了解新规范。在入学的第一天，教师可带领学生参观校园，走进教室、图书室、音乐室、美术室、科技室、实验室，了解厕所、操场、体育馆、餐厅等的具体位置，引导学生记住上学、放学要行走的路线等。在正式授课前，可先安排一两节活动课，由教师带着学生通过实践的方式，结交新朋友。比如，先组织学生分组玩耍，让学生与新伙伴进行沟通交流，减少彼此的距离感;再组织学生玩找朋友的游戏，让学生在欢快的氛围中互相询问姓名，相约课间一起玩耍、学习上互相帮助;最后请一些学生做自我介绍，说说自己的姓名、兴趣爱好等，甚至可以让一些学生讲故事、演唱歌曲，使学生在欢声笑语中互相认识、互相亲近。在低年级上学期，各学科教师都可以结合教学内容，花上一两节课的时间，给学生讲解关于注意安全、遵守纪律、爱护公物、富有爱心、讲究礼仪、学会学习、学会健体等方面的内容，并带着学生一起去实践、体验。

三、结束语

幼小衔接教育的展开，对小学阶段教育的发展有着无法替代的影响。所以班主任必须要对幼小衔接教育中存在的问题进行积极的探索，在明确问题后，要针对问题来改变自身的教育作为，为学生提供幼小衔接教育的良策，促进幼小衔接教育的顺利施行。

参考文献：

[1]林媛.幼小衔接存在的问题与解决策略[J].教育观察，2020（16）：91-92.

[2]孟利霞.当前幼小衔接存在的主要问题及对策的思考[A].2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].2020