浅谈小学语文教学中思政元素的挖掘与应用

司铭

摘要：随着现代化教育理念的发展，很多创新的教学思想开始应用到教学中，思政教育理念也属于一种全新的教学理念，核心内容就是对学生的思想道德素养以及品行进行培养。此外，语文本就属于一种语言性学科，落实思政教育理念，对于深化语文知识的内涵，培养学生的素养有较大的意义。但是在实际的教学过程中，部分语文教师受传统教学理念的影响较大，无法将思政教学理念贯彻其中，一是被传统教学观念所影响，不愿意创新，二是不能将思政理念与语文课堂有效结合，进而无法获取理想的教学效果。因此，教师应不断创新教学观念和教学方式，使思政教育理念可以融入到小学语文课堂中。

关键词：小学语文;思政教育;应用策略

在当前小学语文的教学中，要结合国家总体的立德树人发展目标，在小学课堂中推进思想政治教育，有效挖掘语文学科当中的思想政治元素，有效构建语文学科与思想政治教育两者的关系。在进行小学语文的教学中，在教材中深入挖掘思想政治内容，教师需要从题目着手，找到创造思想政治教育的根源。帮助学生逐字逐句的有感情朗读课文，找出思想政治元素，拓展思想政治教育，在故事的讲解中创造思想政治氛围。

一、精准抓住题目的深刻内涵，挖掘教材中的思政元素

语文教材题目是一篇文章的精髓，学生们通过看过题目就可以大致掌握文章的具体内容。题目也是教材内容的浓缩，是作者创作情感的精炼表达。在教材题目当中蕴含的思想政治教育契机，需要教师深入去挖掘并运用。在带领学生们进行一篇文章的阅读和理解时，要精准抓住题目的深刻内涵，挖掘教材中的思政元素，结合当前的教育目标，实现教书和育人的完美融合。

二、逐字逐句分析课文内容，有效实施思想政治教育

在带领学生们学习语文课文的时候，语文教师需要带领学生通读一遍课文，然后再逐字逐句的分析课文蕴含的深刻内容。在字、词、句当中有效挖掘思想政治元素，塑造学生们良好的人格及品格。小学的语文教材当中，每一个故事都烘托了一个人物的形象，教材中树立的都是一些英雄模范。教材中英雄楷模的事迹，时刻激励着学生们的学习和奋斗精神。比如刘胡兰、邱少云、黄继光、雷锋等等，这些人物形象所刻画的性格特点就非常的鲜明和突出。例如，在学习《黄继光》这篇课文的时候，语文教师可以首先介绍黄继光的英雄事迹，然后又通过课文描写黄继光的语句，来进行人物形象刻画的补充。抓住黄继光的一些行为动词，来突出黄继光英勇顽强和勇敢的精神。学习英雄人物黄继光不屈不挠，不怕牺牲的英雄气概和革命斗志。

三、在朗读课文的过程中，开展思想政治教育

学习课文首先要进行有感情的朗读。通过朗读的过程当中，让学生们更加深刻的去感受语言的温度，体会人物形象的情感，帮助学生更加深入的了解課文的内容以及作者创作的表达方法。在朗读的过程当中，教师指导学生们去感受文章字里行间的真情实感，体会思想政治教育的真正内涵，结合朗读指导的契机，语文教师做好思政教育的铺垫。例如，在进行《为中华之崛起而读书》这篇文章的学习时，教师首先要富有情感的进行朗读的示范，指导学生们在重点地方进行标记。比如在朗读到伯父于周恩来之间的对话时，读出“为什么”“那又是为什么呢”，要朗读出追问的感觉来，提醒学生们要注意此次的文字描写。指导朗读的方法有很多，教师找出适合学生们的朗读方式，指导他们进行有情感和有目的的朗读，养成文章的朗读习惯。揣摩作者的创作初衷和思想，从课文中深刻感悟少年周恩来的远大志向和报效祖国的博大胸怀。将课文拉回到现实，教育学生们要为了祖国的繁荣富强而努力学习。

四、关注学习过程，强化思政教育水平

教师需要将语文知识和思政教育要素相结合，在为学生讲解知识的同时引导学生养成正确的价值观，以实现立德树人的教育目标。教师是学生的引路人，要时刻关注每位学生的学习过程，强化思政教育水平，培养学生良好的道德品行，有效指引学生明确其将来的目标和人生理想。因此，教师需要注意，在语文课堂教学中引入的思政教育理念要与学生的发展和学习需求相符，站在学生的角度培养学生的人文素养，推动学生良好道德品行的养成。小学语文教学中有许多弘扬思政美德的内容，如“岳母刺字”“凿壁借光”“孔融让梨”等，教师需要将语文课堂当作进行思政教育的重点途径，通过创设情景、举办朗诵会、制作手抄报等教学活动，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。需要注意的是，在开展语文教学活动时，教师要明确学生的主体地位，让学生自主学习，强化思政教育水平，达成思政理念背景下的语文教学目标。

例如：在教学《墨梅》一课时，教师可以在教学过程中引入“花中四君子”的相关知识内容，激发学生兴趣的同时拓展他们的知识面。“花中四君子”即为古诗词中经常提及的“梅、兰、竹、菊”，为何将它们歌颂为“君子”，是因为在古人眼中，这四种花草表现出良好的品性。“梅”迎寒而开，代表坚韧不拔的品质;“兰”与世无争，代表谦谦君子;“竹”经冬不凋，代表刚正不阿、不亢不卑的品质;“菊”不趋炎附势，代表傲然不屈的高尚品质。教师在引入上述内容时向学生渗透了德育教育要素，不仅让学生学习到了语文知识，也实现了基于思政理念的语文教学目标。

总而言之，小学语文教师，必须要创新教学思想，从多角度出发，将思政教育贯穿到小学语文教学的始终。实际上，思政教育的有效落实能够填补语文教学中的空白，将两者融合既可以提升教学效率和教学质量，还十分具备应用价值。但是在小学语文课堂中贯彻思政教育理念难度较大，且是一个漫长的过程，学校及语文教师需要在小学生接受基本教育时加入思政教育，并意识到进行思政教育的必要性，在日常教学时掌握小学生的心理特征，在正确的时机融入思政教育理念，推动学生将来的全身心发展。

参考文献：

[1]米卿.在小学语文教学中如何将思政教育融入其中[J].语文建设，2020（14）：10-11.

[2]樊莉.思政教育融入小学语文课堂教学的策略研究[J].贵州教育，2020（13）.281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966