初中班主任培养学生自我管理能力的策略分析

吴永珍

摘要：初中时期的学生开始从幼稚走向成熟，他们逐渐拥有自己独立的想法，班主任要注意学生在这一阶段的变化，在日常教学中培养学生自我管理的能力。如果学生在初中时期就能进行自我管理，那么在学习压力更大的高中时期也会很快适应节奏。本文从初中班主任的角度出发，通过讨论初中班主任培养学生自我管理能力的重要程度来进一步提出如何培养学生自我管理，更好地开展教育活动。

关键词：初中班主任;初中学生;自我管理;策略

在课堂学习中，班主任和教师只做到引导和管理作用，学习的内容复杂多变，初中生如果想要高效地学习，自身的主观能动性也是必不可少的。初中时期的学生自身的发展仍不健全，但是他们拥有很高的学习能力，处于身体和心理高度发展的时期。班主任可以促使学生在这个阶段进行自我管理能力的提升，实现自我成长。而班主如何促进学生实现这一目标，是亟需思考的问题。

1 初中生拥有自我管理能力的重要性

初中阶段是学生培养各种能力的重要阶段，学习效率的提高，要求学生遵守学校规定，能够控制自己的行为来达到自我管理，为课堂氛围创造更好的环境。因此，初中生拥有自我管理能力是非常重要的。

1.1 初中生的心理容易到周围事物和环境的影响，他们逐渐形成自己的意识和想法，希望通过自己的努力达到父母和老师期待的目标。在新时代的教育实践中，教师应该多给学生一些实践的空间，不能任何事物都由教师一手包办，教育方向也该朝着素质教育一步一步地一步地前进。学生的自我管理能力是这个时代对学生发展所提出的要求，是学生必须要拥有的成长过渡阶段。

1.2 学生进行自我管理是适应社会发展自身的需求

社会处于快速发展的阶段，各种新兴事物不断涌现。初中生具有很强的好奇心，外界的新鲜事物很容易吸引到他们，但是他们对于这些新兴事物往往只看得到表面，而忽视了内在存在的危险。学生如果进行自我管理，控制自己的行为，能够自己意识到这些危害，可以更好地融入社会。并且，初中生正处于创新思维发展阶段，班主任如果正确的引导学生去认识一些正面的事物，让他们提出疑问、探索问题、独立思考、解决问题，对他们来说就是发展自己的机会。

2 在学生自我管理能力培养中出现的问题

2.1 班主任处于教学中的主体地位

在传统教学中，教师往往把自己放于主体地位，忽视了学生内在的需求。很多老师认为只要传授知识内容就可以达到优异的成绩，但是每个学生的接收能力不同，有些初中生在学习中会出现一些问题，但是由于教师与学生之间的关系紧张，导致学生不太愿意与教师交流。并且有些教师为了维护自己的严厉形象，会对学生进行更为严格的要求，学生的积极性也随之减少。还有就是教师对于学生的自我能力培养的重视程度不够，没有足够的针对性和耐心，使得学生自我管理能力得不到培养。

2.2 家庭教育的不完善

很多家长忙于工作，而忽视了对学生的教育问题。平时的缺乏沟通、疏于管理，孩子如果有学习或者心理问题无人倾诉，成绩出现问题父母也只是责备、谩骂，孩子的自信心下降，甚至会导致抵抗情绪。这样会导致孩子的精神世界不够丰富，缺乏前进动力，家庭教育会严重影响孩子的提高。

3 班主任培养学生自我管理能力的措施

3.1 完善班级管理方式

班级制度是在学校约束学生行为、语言的管理方式，班级制度建立前，班主任可以召开班级会议，征集学生们的建议，调动學生的积极性，同时也可以加强与学生们的沟通。在这种情况下设立的班级制度，可以充分了解到学生们的心理，更能让学生们去遵守，从而为后续学生提高自我管理能力奠下基础。

3.2 设立班级榜样

班级干部的选拔通常是由学习能力较强的同学担任，但是这些老师任命的班干部在学生中缺乏威信力。因此班主任在选择班级干部时，可以通过一定的调查选择有责任心、热心的同学担任，这样的学生一般具有很好的社交能力，班主任可以加以培养，使其成为学生榜样。班主任也可以通过学生的推荐来选择班级干部，竞聘上岗的同学能够感受到班主任对于班级干部的重视，从而提高他们的竞争意识。成功上岗的同学班主任加以引导，主动地参与班级管理中，可以为以后的社会生活做好基础。

3.3 开展实践活动，培养自我管理

能力的提升离不开实践活动，经过长时间的实践锻炼学生，才可以提高自我管理的能力。班主任要充分利用好班级中出现的实践活动，灵活的为每一个学生提供机会。比如，在班级劳动中，班主任可以详细地对每个小组所要负责的区域进行划分，小组组长轮流担任，进而锻炼自我管理的能力。

4 结束语

学生自我管理能力的培养是一项艰苦的任务，班主任可以从多个方面来进行。班主任要与学生父母进行多次交谈，促使家长更多地了解学生。班主任培养学生自我管理的能力，不仅可以构建和谐的办理氛围，提高教学质量，重要的是学生可以认识到自身的问题所在，促使自身的发展。因此，班主任对学生自我管理能力的培养要从学生自身出发，构建更为完整的教学模式。

参考文献：

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