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处理偶发事件要讲究艺术

2022-04-20庞华

科教创新与实践 2022年5期
关键词:偶发事件讲台同学

庞华

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"教育应首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轮的心灵。"谁有细心和耐心,谁就能获得成功。因此,对学生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。学生犯错误是难免的,老师给予矫正是必需的。但是,如果不注意方式,任性解气的狠训一通,往往会适得其反,甚至会激起他们的逆反情绪。

我担任了十年班主任,有件事留下了深深的遗憾。

事情发生在刚参加工作的那一年。一天早上上第一节课时,班中的科代表马上向我汇报班中的“老油条”小祈昨晚的作业又没写,我听后很生气地走到小祈的身边质问:“小祈,你又没写作业吗?”小祈说:“昨晚我太困了,所以没写作业。”我打开他的作业本一看空空的, 面对这位平时已经花了较多时间教育帮助的同学,我真有些恨铁不成钢,怒从心来。我马上拿出手机打电话给小祈的爸爸,让他来学校见老师。小祈的爸爸赶来学校,刚问了几句话就打了小祈一个耳光。小祈一边用手捂着半边脸,一边用充满泪花而又悠悠的眼睛盯着我,其他的同学看了这一幕,也呆了……听说他爸爸带小祈回家后还狠狠地打了他一顿。这事发生以后,尽管我努力改善和这位同学的关系,但直到他升上高年级,他和我始终保持着一段距离,我再也无法走进他的内心世界……

这件事深深地触动了我。是我的处理方法严重地伤害了这个同学的心。它促使我去思考:作为一名教师,不仅要会教书,还要会育人;不仅要完成计划内的工作,还要随时做好准备解决各类偶发事件。我们在以平和的心态对待的同时,要审时度势,灵活应用各种行之有效的方法来应对。

一、处变不惊,沉着处理

由于偶发事件具有破坏性等特点,当我们碰到偶发事件时难免会急火攻心,但是这时候却更要有一颗平淡的心来处理,千万不能心烦意乱、沉不住气,更不能失去自制力。冷静是智慧的源泉,急躁是无能的表现。遇事先冷静几秒钟,思考一下教育后果,从而采取合理的教育方法,获得教育的成功。因此,在处理偶发事件的过程中,班主任要有冷静的头脑,要善于克制自己的情感,态度沉着,处变不惊,迅速做出判断,果断决定处理办法。

有一次,我像往常那样踏着铃声走上讲台,师生问好后,我请学生坐下。正欲转身写课题时,我发现前排的一些同学笑了起来,随即,周围的同学也跟着笑起来。我有些莫名其妙,正在疑惑。同学们却已议论起来,有的还指着讲台叫起来:“庞老师,你看,你看……”坐在讲台边上的同学,好像有意地把身子往后移。在嘈杂声中,我以为是讲台后面贴着什么东西,便伸手想去摸一下。这时,又有同学叫起来:“庞老师,不要!不要……”可我的手已经碰到了,只感觉黏乎乎的,拿近一看,原来是一块香口胶。此时此刻,我又难堪,又气愤,真想找出肇事同学狠狠地训一顿,但理智又提醒我:不能冲动,要冷静。冷静下来后,我意识到自己的一举一动都被几十双眼睛盯着,如何处理这件事,将直接影响我在学生心目中的形象。于是,我泰然自若地扫视了全班学生一眼,拿起一块抹布,把手指擦干净,然后走上讲台把黏在讲台上的一大块香口胶也擦掉了。擦好后,我就和大家说了一句话:“美好的环境,需要大家的共同努力……”整个过程,同学们都静静地看着,听着,眼神清澈,若有所悟。下课以后,一个女同学悄悄地把刚才那块抹布洗干净了。第二天,好多同学在日记本上把这件事写了下来,他们对自己看到香口胶但没去擦的表现作了自我批评……看着大家的日记,我的心里甜甜的,我觉得这次教育是成功的。

从这件事处理上,让我体会到,当学生犯了错误以后,要为学生创造一个自觉认识错误,改正错误的机会,学生在学校所学的文化知识,有些也许会很快忘记,有些也许在社会上用不上,但教师对学生尊重,爱护和引导,将永远使学生牢记在心,终身受用。

二、善于利用“幽默”作润滑剂

对学生违纪现象,有的教师尽管理直气壮,其尖刻的数落,粗暴的训斥。学生虽小,也是好“面子”的,特别是在犯错误之后。简单粗暴的批评方式即使一时之间能够“镇”学生,也难免不让学生产生抵触情绪,进而不会真心悔过。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂,来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦。而幽默的批评方式既能让学生体会其所犯错误,又保护了学生的自尊心,何乐而不为呢?

有一次,上课铃响了,两个同学还在津津有味地聊着。原来一个胖学生与一个瘦学生互换了位置,两个人正亲密交谈呢!我悄悄地走了过去,可由于太投入了,他们并没有注意我的到来。等到边上的同学提醒时,他们才发现我近在咫尺,吓了一跳,全班哄堂大笑。他们红着脸胆怯地低下头,在等着挨批评。我没有批评他们,而是摸着瘦学生的头说:“这位置原来是小胖,怎么突然变成了小廋呢?这减肥速度可真快呢……”全班同学(包括这两位)都会心地笑了,我也笑着说:“现在请两位同学回到原来的座位……”这两个随意换位置的同学在笑声中轻松愉快地回到了原来的座位。这节课,全班气氛活跃,尤其是这两个同学,又举手,又发言,表现很积极。后来我想,如果当时我强迫他们回到原来的位置上,他们听课肯定会心不在焉,甚至产生一种逆反心理。

由此可见,处理课堂偶发事件时,教师既要保护学生的尊严,不能损伤学生的身心健康。还要不影响其他学生的正常学习活动,巧妙而果断地将偶发事件转化为有益的教育因素,使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果。

总之,处理好课堂上的偶发事件的确是一门技巧,更是一门艺术。在新課程标准以“学生为中心”的教学改革中,我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”,因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。尽管是以“学生为中心”,但学生毕竟是学生,一个学生一种性格,一个学生一种思想,课堂偶发事件自然会五花八门、防不胜防:处理、解决的办法,也应当是不拘一格,灵活多样。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑;也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。马卡连柯说:“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。”有效地处理课堂偶发事件是对教师这一能力最好的体现和检验。

让我们积极动脑,用方法、用爱心、用行动来提高我们的课堂调控艺术吧!

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