家园建设项目背景下家长学校开展的实践研究

周凤君

摘要：家长学校是家长接受家庭教育指导最便捷的通道，区中心幼儿园通过幸福家长学院项目的开展，能够将“幸福家长成长学院”办成课程化、规范化、制度化、系列化，能夠很好的挖掘出潜在的家长教育资源，设计共育机制和实施策略，完善区幼共育机制，构建起家园合作共同体，培养家长领导力的建设，让家园共育“1+1>2”，并通过系列“1+X”知行合一的家园共育活动，培育“幸福宝贝·社会小公民”及“幸福家长·社会好公民”，引领广大家长做幸福家长、培育幸福孩子、托起区中心幼儿园家庭教育发展晴空，构筑起区中心幼儿园家园合作共体幸福家长成长学院的成长。

关键词：家长学校   家园合作   共育机制

幼儿园家长学校作为家园合作共同体，是幼儿教育与家庭教育有效联结的桥梁，有着独特的教育价值与优势，对幼儿的全面健康的发展起到了积极的推进作用。基于家庭教育指导服务是我区作为省级试点工作的一个“着地”项目;基于实现区妇联打造的“幸福1+X”家教品牌促妇女儿童事业”发展目标;基于路桥区中心幼儿园教育整体发展短板实际及“育幸福普通人”幸福教育理念，本研究依托市级课题研究为背景，以区中心幼儿园幸福“1+X”家园建设项目出发点，推进家园共育机制的构建，让幼儿园家长学校着地生根，有效的促进幼儿、家长、幼儿园三位一体更好的发展。

家园合作是一个持续的过程，家长学校组织机构的设置、章程的制定、各项活动的开展、家长资源的管理，共同构成了幼儿园共育机制。构建家长学校家园合作共育机制，使幼儿园家园合作各部分之间形成一定的联动关系，引起家长对家庭幼儿教育的重视与参与度，帮助家长提高科学的育儿观，真正做到家园共育，让家庭和幼儿园教育有效的结合起来，促进幼儿全面健康幸福成长。

一、开辟多种渠道，组建队伍建章立制，夯实“家长成长学院”的管理

幼儿园家长委员会下设年级家长委员会、班级家长委员会，在园长的引领下，共促家长科学育儿理念和幼儿的健康成长。家长委员会代表全体家长参与幼儿园工作的协商、咨询、监督、决策机构，支持和监督幼儿园做好教育工作，也是联系各班家长的重要纽带。

1.明确家长委员会成员的职责

家长委员会应团结全园幼儿家长，参与协助幼儿园教育工作，家长具有正确的教育观念，和教儿方法，传递幼儿园和家长之间的信息，在幼儿园的引领下，用科学育儿方法指导家长影响家长、促进家园共育渠道的畅通。引起家长对家庭幼儿教育的重视与参与度，帮助家长提高科学的育儿观和育儿水平，真正做到家园共育，共促幼儿幸福、健康、快乐成长。

2.家委会的运行

幼儿园开展家长委员会工作时，以会议的形式开展，家委会会长在全园家委会会议前，班级家委会会长会提前发通知收集班级中的建议或意见。幼儿园在家委会会议开始前根据家长的相关信息，挖掘家长自身的能力特长，来进行职能分工，下设多个部门机构，各组选出组长，负责好自己的工作。

3.家园合作制度制定及执行

幼儿园根据幼儿园自身办园理念，建正能量家长团队，成立家长幸福成长学院。首先确立家长委员会暨家长学校组织机构，进行网格管理、家园共育团队领导力的建设。制定家长家委会章程，在章程中明确家委会各职能部门的具体工作、相关的最美家庭评比规则及幼儿园表彰先进等。其中对组织机构做了详尽的解读，以制度促进构筑区幼家长学校的良性发展。引领区幼广大家长学做“幸福”家长、培育“幸福”孩子。

二、挖掘形式多样的系列家园共育活动，丰富“家长成长学院”的发展，引领广大家长学做“幸福家长”、培育“幸福孩子”

亲子活动是联系家庭教育和幼儿园教育的便捷通道，能够让家长和幼儿共同参与活动，在活动中不仅能够有效的增进亲子关系，更能够引领家长在与幼儿互动中的具体实施的方法与策略，在实践中提高家长育儿水平。可以通过开展亲子活动，每个学期我们会根据主题或者节庆邀请家长参与到幼儿园活动中，在亲子活动中能够亲身感受幼儿园的课程，学习相关的育儿方法。可以通过家园共育信息平台，利用幼儿园公众微信平台推出多种形式的线上活动及课程，利用网络信息的及时性、便捷性很好的推进了家园教育，切实提高了家庭教育的指导实效，实现了家园同步教育，更好的发挥了家园共育的成效。可以通过开展家长会跟家长签订培训证书、亲子约定书，让家长通过学习培训持证上岗做合格家长。

三、整合资源，聚家园合力，让家长和幼儿一起成长

家庭中蕴含着很多的教育资源，聚家园合力，整合家庭中的教育资源，可以将家长自身的职业特长成为幼儿园的人力资源，可以成为家长助教、家委会及开展相关活动的联系者，可以将家中的废旧物品带来幼儿园成为物力资源，在成为资源的同时家长也进一步了解了幼儿园日常活动的开展，帮助家长提高育儿能力和水平，充分发挥家长潜能的活动形式对构建家园合作共育有着很大的帮助。

1.家长人力资源

建立家长的人力资源库，在幼儿入园新生登记报名时将家长的姓名、联系电话、职业及家庭住址进行详细的登记，在家长会时对家长群体进行了解，通过自荐或他荐，成立班级人力资源库。班级教师根据资源库的相关资料根据家长的职业特点、家长特长、家长空余时间等进行分类，成立家长助教资源库、祖辈资源库、自愿者资源库等。

2.家长物力资源

幼儿园在很多的环境创设和活动中可以通过废物利用制作相关物品，用到很多的材料。这些材料在家庭中很容易就能收集到，因此在幼儿园的门厅就设置了一个“收集东收集西”的材料资源库，在每个箱子上张贴相关需要收集物品的标志，家长将这些物品分门别类的进行投放，老师们就根据班级环境创设或相关活动的需要来材料资源库中进行甄选，资源室的建立不仅对家长提供的材料进行了管理，也对材料进行了废物再利用，当家长看到自己带的相关废旧物品在老师的巧手中大变样，发挥者独特的教育价值，家长在物理资源的提供上也就更积极，形成了良性的持续发展。

幸福家长成长学院项目实施的过程，是一个文化形成、观念转变、缓慢优雅的过程，更是把家庭教育真正还给家长、既为家长的眼前幸福奠基又为幼儿家长的长远发展谋划的过程。培育“幸福宝贝·社会小公民”及“幸福家长·社会好公民”，并实现幼儿、家长、幼儿园、路桥社会生命共同体的共同发展。