浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养措施

李玉忠

摘 要：在国家大力推行课程改革的教育背景下，教师对于学生的教育方式也响应国家号召不断地进行科学有效的改革创新。初中阶段是培养学生的自主学习能力、提高学生学习兴趣的重要时期，这就需要教师采用更加科学合理的教学模式来培养学生的创新思维能力，如此才能让学生之后的学习生活更加的顺利。但是在现阶段的教学过程中，对于学生的創新思维能力培养还存在着诸多问题，这些问题的存在极大地限制了初中数学教学效果的有效提升，为此就需要教师对现阶段存在的主要问题进行全面深入的分析，从而运用科学有效的措施对其进行解决，最终全面提升学生的创新思维能力。文章将对初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力进行梳理与解析。

关键词：初中数学;教学;创新思维能力;培养

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）02-0068-04

为了让学生能够得到更好更全面的素质培养，国家提出重要的课程改革，对教育与学习方式进行创新，力求教育事业获得更好的发展，教师作为课程改革的主力军，身上的责任不可谓不大。这就需要教师抛弃原有传统的教学理念与教学方式，以国家课程改革为方向点，对教学方式进行钻研与创新，用全新的教学方式，创建全新的课堂结构。通过对学生基本认知规律的全面分析，帮助学生将所学知识进行有效的巩固，最终将学生的学习能力与解决问题的能力全面提升，提高初中数学教学的整体效果，从而让学生在数学的学习过程不再感觉枯燥乏味，最终实现多元化教学。除此之外，教师对于学生创新思维能力培养的优化完善，可以推动学生将所学的知识进行充分有效的理解，从而创建更加完善的知识系统。但现阶段的创新思维能力培养教学由于种种原因，还存在着诸多的问题，这些问题也是学生无法有效培养学生自主探究能力的限制因素。

一、 培养学生创新思维能力的意义

（一）提升学生的创新能力

数学学科自身的特性，决定了数学知识比较抽象，并具有极强的逻辑性。但初中生年纪尚小，思维逻辑能力尚不成熟，所以对于教师的数学知识讲解只能够进行简单粗略的理解，对于一些数学知识的掌握也仅仅只局限于数学课本之中，很难有效的进行进一步的创新，对于后续数学知识的学习也不能形成有效的助力。为此就需要教师加强对于学生的创新思维能力培养，从而让学生能够在学习过程中进行独立的思考，如此一来就能够让学生在对某一章节的数学知识进行学习时，也能够将数学课本内其他的数学知识进行有效的联系，并且还可以让学生对其他学科也进行充分的联想，即让学生在对数学知识产生深刻认知的同时，也能够有效帮助学生进行系统性的创新。

（二）促进学生全面发展

随着课程改革的不断深入，素质教育成为现今国家极为重视的教育目标，并且国家也推出了一系列的措施来推动基础教育模式的改革与发展，最终实现学生的全面发展。初中阶段是学生正式接受系统性教育的开端，也是帮助学生树立学习兴趣的关键时期，但是学生的创新思维能力还不完善，如此一来就会对学生的学习过程造成严重的影响，不利于学生的综合性发展。为了有效解决这一问题，教师就需要通过相关数学知识与做题方式来全面提升学生的创新思维能力，进而推动学生综合能力的有效提升，最终有效完成基础教育改革的目标。

二、 初中数学教学中培养学生创新思维能力的具体措施

（一）通过定向思维为创新思维能力培养奠定基础

在传统的教学活动中，教师的教学重点仅仅是注重对正确答案探寻的定向思维培养，但是对于学生的创造力却无法有效的提升。为此，教师要对定向思维与创新思维能力之间的关系有一个清晰的认知，最终实现两者的协同发展。定向思维的重点是将问题之中的答案有效找出，这就需要对学生思维活动中的记忆功能给予足够的重视，通过创新思维能力来加强对于问题的寻找，所以学生的思维灵活性与知识迁移十分重要。总体来说定向思维是培养创新思维能力的重要基础，为此就需要加强对于学生定向思维的培养。

（二）利用一题多解提高学生的创新思维能力能力

教师在进行初中数学的教学过程中，要充分发挥一题多解的功能价值，这也是有效培养学生创新思维能力的重要方式，进而能有效提升学生的思维敏捷性与创造性。此外，一题多解这种模式是不具备固定唯一性的，所以教师在引导学生进行一题多解的过程中可以通过综合沟通、知识串联与纵横发散等方式，让学生实现举一反三，从而对数学知识做到融汇贯通。与此同时，教师在对题目进行讲解时，也可以将问题中的条件与结论进行适当的调整，以此来对学生的分析能力进行锻炼，最终实现学生创新思维能力的全面提升。

（三）沟通知识的内在联系，增强学生的思维广度

在教学过程中，教师需要加强对于知识内在联系的沟通，从而有效提升学生的思维广度。初中数学的知识具备极强的交替性，这就需要教师对新旧知识之间的联系给予足够的重视，最终形成完善的知识网络，从而加深学生对于数学知识的理解。例如在对“圆的面积”进行教学时，教师就可以利用实验的方式来对圆的面积公式进行有效的讲解。与此同时，教师可以充分引导学生是否可以利用已知圆形来对圆的面积公式进行有效的推广。除此之外，教师还可以充分引导学生，如何利用近似圆形对圆的面积公式进行充分的推导，如此一来就能够充分调动学生的热情，发散其思维，提出自己的推导方式。

（四）激发学生的求知欲望，提升学生的创新思维能力

创新思维能力的障碍是思维的惰性，为了有效解决这一问题，就需要有效提升学生思维的积极性，这是培养创新思维能力的重要基础。为此在教学过程中，教师需要调动学生的学习兴趣与对知识的渴求，从而让学生时刻保持着高昂的情绪进行数学知识的学习。教师可从经常性的运用“障碍性引入”“冲突性引入”“问题性引入”与“趣味性引入”等方式，来将学生的学习动机与求知欲充分的激发。如此一来学生在对数学知识进行学习的过程中，就能够在解决知与不知的矛盾过程中，一环接一环的发现问题、思考问题与解决问题。

（五）开拓解题思路，提升学生的灵活创造思维

在对学生进行创新思维能力拓展的过程中，最为重要的一点就是要将学生原有的思维方式进行有效的转变，从而使其能够在多方位多角度进行问题的思考，最终将问题有效解决。学生在进行抽象的思维活动时，由于受到年龄的限制，往往不能够有效的跳出现有的思维方式，影响对于新问题的有效解决。为此就需要教师帮助学生将解题思路不断开拓，从而有效的提升学生的灵活创造思维，最终让学生在不断的训练过程中提升其自身多角度与多方位的思维方式与能力。

（六）培养学生的逆向思维，提升学生的创新思维能力

创新思维能力的重要标志就是逆向思维。在进行逆向思维的培养过程中，要引导学生做到由此及彼、由表及里，通过不断的思维训练，从而让学生的思维活动到达一定的深度。例如某些数学问题，虽然不是具体的工程问题，但是其题目特点却与工程问题十分的相似，为此就可以运用工程问题的思路进行有效的解决。此外，在学生对多种解题思路进行探讨的过程中，可引导学生使用数学转化思想，拓宽解题思路，最终实现一题多解。例如，将多项式2+6x2之中增加单项式，从而使多项式变为完全平方式。这个问题的条件十分的开放，这就需要学生拥有逆向思维的能力。并且最终的结论也并不固定统一，为此就需要教师引导学生对自身思维进行合理发散，并最终得出多元化答案。除此之外，初中数学虽然有着极为繁多的题目，但不论是题型还是解题思路，都必然会有一定相似性，为此就需要教师充分引导学生对于不同题目间的相同点与不同点进行发现与总结，进而将学生的分析、比较与问题概括能力全面提升，之后再让学生依靠习题训练，对更加多样化的解题思路进行拓展。

（七）基于深度学习，强化学生数学思维

教师的主要职责是让学生能够对学习方法进行有效的掌握，培养其创新思维能力，进而全身心的投入到学习之中。为了有效完成这一重要的教学目标，教师要通过直观演示的教学方式，来确保学生能够对相关数学知识进行有效的理解，以此来有效完成深度学习的任务，最终全面提升学生的思维水平与创新思考能力。除此之外，为了能够更好地培养学生的创新思维能力，教师还需要以深度学习活动作为开端，从而让学生能够对学习活动进行全面反思，并在对相关问题进行全方位的思考与分析之后，提出有效解决措施。此外，教师还需将课堂主导位置交给学生，让其拥有更多的自主探讨空间，全面推动其学习的进程，使其在深度学习过程中，对自身的数学知识应用能力进行有效的锻炼，并积累丰富的学习探究经验。如此一来，学生就能够通过对数学概念的有效运用，依靠精准的运算方式对不同知识点之间的联系进行推理，最终培养创新思维能力。

三、 通过有效的教学模式，提升学生的创新思维能力

（一）运用信息化技术

数学由于其自身的特性，具备极强的逻辑性与抽象性。所以这也就导致学生在学习的过程中会感觉到比较吃力。为了能够有效的解决这一问题，教师要通过科学有效的教学手段，为学生创建一个轻松愉快的学习氛围，以此更好的拓展学生的思维能力与记忆力，并充分的调动学生的学习热情，最终有效的培养其主观能动性。而想要有效的完成这一教学目标，就需要教师将信息技术进行科学合理的运用，将晦涩难懂的数学教学内容转化成视频、图片与音频等多种形式，以此为学生提供一个具有视觉冲击的数学课堂，从而更好的将学生的注意力全部集中，充分调动学生的求知欲，如此才能够有效提升学生的创新思维能力。

（二）设置教学情境

教师在教学过程之中要创设一个教学情境，让学生融入这个情境中，逐步引导学生利用数学思维方式去解决问题，并提升学生的逻辑推理能力。学生只有将所学的数学知识进行灵活运用，才会对所学知识的理解更加透彻。教师要充分利用数学与日常生活的密切联系，进行情境的创建，这样才能培养学生的数学思维，帮助学生在生活之中做好数学的有效运用。在这样的情境教学中，学生也更乐于去探索学习，有助于创新思维能力的培养。

（三）在数学实践中，培养学生的核心素养

教学的过程之中，不光需要教师不断的努力，也需要学生逐步的提升自身的自主思考与学习能力。教师要增加学生在课堂上的实践体验机会，重视学生发现问题的意识培养，在不断的教学过程中对学生的学习能力进行了解，之后再根据课程内容进行有效指导，提升学生的自主思考与学习的能力。在课前教师要引导学生做好预习，让学生有充足的时间对将要学习的内容进行思考和分析，也对之前学习的知识进行巩固，并发掘所要学习的主要问题，这样学生在教师正式授课时才会高度集中注意力，思维能够跟得上教师的步伐，保证教学质量。

（四）改进数学内容，与现实生活紧密联系

教师在对学生进行数学教学时，要将日常生活的各种元素融入数学课堂教学之中。生活之中关于数学的知识有很多，教师一定要利用好这一关键点，以此来加深学生的理解，使学生能够做到学以致用，并鼓励学生多去生活中发掘问题，并用所学知识去解决问题。教师在教学过程之中可以引导学生去观察生活中与数学文化相关联的景象与事物。如此一来，才能充分调动学生的学习热情，进而帮助学生进行积极的发现并提出问题，从而不断的进行思考。

（五）运用数形结合思想的渗透，拓展学生思路

数形结合思想的本质就是依靠数与形之间的对应关系，从而完成其有效的转换，最终对问题进行更加科学合理的解决。数学不是简单的计算，其中包含众多的内容，比如指数、函数与方程等，这些都是对数量关系与空间形式的有效科学研究。除此之外，众多的数学问题也不是简单的进行数字计算，而是对图形之间关系的研究。而将数与形进行有效的结合，能够使对数字的计算不再如传统那样枯燥无味，而是为其注入全新的活力，进而使图形之间的关系更加的清晰明了，便于理解。所以教师在初中数学教学过程中将数形结合教学模式进行有效的运用，能够使数学知识更加的简单化与明确化，从而让学生能够轻松的对数学知识进行学习。除此之外，随着学生不断的深入学习，相对应的数学知识难度也在不斷增加，这就需要学生不断提升自身分析问题与解决问题的能力。而通过对数形结合思想的合理运用，能够将数学知识之中所蕴含的抽象内容转化为更加直观的图形，从而有效拓展学生的学习思路，并确保其综合能力有效提升。并且学生通过对学习难点的有效突破，也能够树立有效的学习自信心，最终获得数学核心素养的稳步提升。

（六）运用微课，加强对学生的引导

学生在进行知识点梳理与习题训练过程中，不可避免的会遇到自身无法解决或者难以理解的问题，但课堂时间是有限的，如此一来学生的解题能力培养就会受到极大的限制。为此，就需要教师加强对于微课的灵活运用，微课的主要特点是时间短，只着重对某一项数学题或者知识点进行详细的讲解，并将一些不是特别重要的过程进行简化，从而提升了数学问题讲解的效率。除此之外，微课也不会受到时间与空间的限制，从而使学生也能利用课余时间对数学知识进行有效的学习与研究，并且，学生在微课上学习遇到的疑难点，可以有针对性的在课上寻求教师进行解答。

四、 结语

初中数学教学行为的创新总体来说是围绕着国家课程改革的重要方针来进行的，在实际的教学之中教师要不断的创新教学手段与教学内容，巧妙运用导学式教学法，以此来提升学生对于数学学习的热情，并在有效的情景教学中帮助学生将所学知识做到活学活用。与此同时也要重视学生的自主学习能力培养。教师对于学生要保证多元化培养，以此增加学生学习的信心与热情，使学生的创新思维能力得到有效提升。

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