素养导向 能力为重

肖伟华

摘  要：根据素养导向、能力为重，分析了2021年高考数学天津卷试题的结构形式之变、知识融合之变、增思过程之变、设问方式之变，以及对学生的反思性学习能力和综合分析问题能力等理性思维能力的考查. 通过对天津卷试题的“变”析，深入认识高考新理念，实施发展学生数学学科核心素养的教学.

关键词：素养导向;能力为重;高考试题;“变”析

2021年高考数学天津卷在注重基础性、综合性、应用性、创新性考查的同时，加强了对重要能力的考查和试题的合理区分，试卷在延续稳定的基础上体现了“变”中有新. 以下从解答题、选择题、填空题及压轴题的不同视角，对2021年高考数学天津卷部分试题进行“变”析.

五、教学启示

应该说，所举四例都是很好的“素养导向、能力为重”的试题，真正实现了稳中有变、稳中有新的考查.《体系》提出了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的理念，数学学科核心素养的考查可以通过学生的外显能力表现出来. 数学解题教学应该培养学生根据问题情境合理地组织、调动各种相关知识与能力，对相关信息进行概括整合，探得思路，严谨规范表达，反思解题方法，深刻领悟数学思想在解题中的引领作用，真正解决数学解题中的遗留问题，要引导学生从“单纯解题”向“解决问题”转变.

数学教师应该研究新高考试题，通过试题“变”析，体会《体系》指导下的高考试题的变化，深入认识高考新理念，重视基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求. 数学教学要在深入思考和融会贯通中强化对学生理性思维能力的培养，要充分发挥数学的内在力量，发展学生的数学学科核心素养，实现更好地数学育人.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定. 普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2]教育部考試中心制定. 中国高考评价体系[M]. 北京：人民教育出版社，2019.

[3]任子朝，赵轩. 基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径[J]. 中国考试，2019（12）：27-32.

[4]章建跃. 高中数学教材落实核心素养的几点思考[J]. 课程·教材·教法，2016，36（7）：44-49.