亲近绘本，乐享童年

向婷婷

摘 要：绘本不等同于“有画的书”，它是由生动有趣的语言和丰富多彩的图画科学搭配所构成的儿童阅读作品，用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文并茂的，所以被称为有故事的图画书。图文结合的阅读内容是低年级学生阅读中必不可少的关键环节。

关键词：小学;绘本阅读;语文教学

作为一名小学语文教师，作为两个孩子的母亲，我常常和孩子们一起为各种各样的绘本欢呼雀跃，那是怎样的盛宴啊：色彩斑斓的图画、生动有趣的语言、充满魅力的想象、扑面而来的爱意……和孩子们一起畅游于绘本的世界，在绘本中一点一滴地寻找那些爱的细节，感悟人生的独特与美好，我乐此不疲。

苏霍姆林斯基曾经说过：“要想让学生在学习的过程中变得更加聪明，不是通过补课的途径，更不是通过无限增加课后作业的途径，而是通过大量阅读实现。”而我在平时的教学中则发现，小学生，尤其是低年级学生虽然活泼好动，识字量不多，但对于图文并茂的绘本，却是格外的喜欢。绘本不等同于“有画的书”，它是由生动有趣的语言和丰富多彩的的图画科学搭配所构成的儿童阅读作品，用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文并茂的，所以被称为“有故事的图画书”。图文结合的阅读内容是低年级学生阅读中必不可少的关键环节。

怎样才能让图文结合的阅读形式发挥出真正的价值，让学生在快乐阅读的同时学到知识？本人对此提出以下几点建议：

一、慧眼识珠巧选择

（一）注意年龄阶段

婴幼儿及学前儿童注意力难以持久，理解能力有限，可以选择情节简单，内容浅显或者适合动手的一些绘本;而进入小学阶段的孩子会更期待图文并茂且有较长文字故事的图书。我们切记不要急功近利，要循序渐进，逐步拓宽孩子阅读的种类，加深阅读的层次。

（二）注意个性特征

每个孩子都是独一无二的，个性不一样，爱好就不相同。俗话说得好，兴趣是最好的老师，以孩子的兴趣为先导，当孩子兴趣加强，才会重复阅读行为，从绘本中获得持续的满足和愉悦，这样就让孩子能养成喜欢看书的习惯，使孩子品尝阅读的乐趣，而不是填鸭式的一股脑抛给孩子一堆自己觉得孩子应该要看的书。

二、亲子阅读建深情

毕淑敏曾说：“让孩子爱上阅读，必将成为你这一生最划算的教育投资。”越来越多的爸爸妈妈都意识到亲子阅读的重要性，但是怎么共读、怎么互动、怎么通过绘本讲读让孩子爱上阅读，依然是家长们共同的困扰。我在家与孩子通常是这样做的：

（一）大声朗读

在绘本阅读中，我的语调请尽量抑扬顿挫，语言则情感丰富。当动人的语言连接孩子的耳朵和心灵，不仅使他们的语言感受、理解能力增强，还能成为连接父母和孩子之间最亲密的纽带。

（二）尽情表演

绘本阅读不仅要读，更要表演。亲子共读时，遇到好玩的情节，我通常和孩子秒变“戏精”，共同用口头语言、肢体语言和面部表情进行声情并茂的演绎。这样的方式需要家长放下“矜持”，回归童心，尽情享受绘本的世界。在我的热情带动下，孩子也会更加乐此不疲地阅读。

三、精心拓展促成长

阅读的开始并非真正的代表着故事的开始，阅读的结束也并非代表着故事的结束。图文结合的阅读内容会让低年级的学生更感兴趣。可通过以下几方面进行拓展：

（一）猜一猜。当学生们阅读完绘本还感觉意犹未尽的时候，老师可以引导学生对故事展开想象，让学生描绘出更多精彩的内容。如绘本《我的幸运一天》，里面的小猪本来要被狐狸吃掉，结果却运用自己的聪明才智让狐狸给他洗澡、做饭和按摩。教学伊始，可以让学生看图猜测，这是谁的幸运一天？起初大部分学生都认为会是狐狸的幸运一天，结果震惊于小猪的大逆袭，于是又可以让他们尽情想象，如果你是那只小猪，你會坐以待毙吗？你会怎样解救自己呢？

（二）画一画。在学生阅读完绘本以后，学生可以根据自己喜欢的故事情节绘画，学生还可以在自己的绘画下面写上自己想到的故事，编制成自己的绘本。这一点，我在教学绘本《跟屁虫》时有着很深的体会。二胎时代来临，家中的孩子们也告别了单身的节奏，弟弟妹妹总会模仿哥哥姐姐们的一些行为，是典型的跟屁虫。所以学生们深有体会，纷纷开始让他们家中的跟屁虫也跃然纸上。

（三）大胆改编和创作。绘本细节丰富，令人浮想联翩，特别容易激发孩子的想象力，发展幼儿的发散性思维和创造性，我们可以进行“猜想创编式”阅读。如《小真的长头发》可以让学生想象，小真还可以利用她的长头发干嘛呢？她的长头发会给她的生活带来一些不好的影响吗？在向孩子提问的过程中可以引导孩子联系生活，让他们进行角色体验，邀请孩子一起思考。从而引领学生走向童真心泉，真正走进繁花盛开的阅读世界。

四、读写结合润心田

叶圣陶先生说过：“语文教学的根本在于听说读写。”依托绘本阅读，可以培养学生写话能力，我在指导写话的过程中，主要采取的方法有：

（一）借助图文，描述故事

根据图画，结合简练的语言，把故事通过自己的语言重新描述下来，就像看了一本书，把故事讲下来一样。久而久之，孩子的表达能力一定会有所提升。

（二）聚焦主题，看图写话

学生对绘本图画的喜爱，是愿意表达的情感基础。如何指导看图写话？天马行空，任意表达也不失为一种策略。但是，如果围绕主题，让学生细观画面，下笔表达的话，应该就会有“中心鲜明，主题突出”的效果。

（三）细细品味，诉说感受

学习是需要感悟的，阅读更是如此。绘本不只是看图讲述，有的绘本图文结合，文字优美，真情流露，特别富有教育意义，能陶冶学生情操，滋养学生心灵。《苹果树》就是这样的好绘本。《苹果树》又称《爱心树》，讲述了一棵苹果树为了满足一个男孩的愿望，奉献出自己的果实、枝叶、树干以及全部，而男孩却不知满足和回报。通过阅读绘本，孩子们想到了自己的亲人对他们无私的付出，想到了自己的生命中也有这样的一棵爱心树，纷纷向父母吐露感激之情。

好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。我们应该感谢，在最美好的童年时代，有这些美丽的绘本陪伴。这些时光，是岁月滔滔流水中足以安静驻足的风景。通过共读，我们一起看见美，听见成长的乐章。愿孩子们都能亲近绘本，乐享童年。

参考文献：

[1]彭懿.世界图画书阅读与经典.接力出版社出版.

[2]张明红，王雯.蒙氏阅读.湖北美术出版社出版.