情境教学在小学音乐教学中的应用探讨

陈佳琪

摘 要：所谓情境教学，指的是在课堂中构建学生熟悉的实践性、生活化场景，吸引学生快速投入到情境中展开探究，进而获取更多的知识，发展其自身素养的一种教学模式，这是当前音乐教学中应用十分广泛的教学方法，特别是在小学阶段。基于此，本文对情境教学在小学音乐教学中的应用进行了初步探讨。

关键词：情境教学;小学音乐;游戏情境

引言

对于小学阶段的学生来说，特别是低年级学生，采取学生感兴趣的教学方法，有助于产生理想的教学成效。新课改明确提出，要求小学音乐教师要勇于突破原有教学的制约，不断改进与创新教学方法，而情境教学就受到了学生的欢迎，可以实现理想的教学效果。基于新课改背景下，教师要加强对情境教学的探索，力争逐步提升自身的音乐施教能力，为高效音乐课堂的构建打下基础。

一、构建游戏情境，提高学生学习积极性

游戏情境在小学音乐教学中的应用，指的是教师结合具体的教学内容，根据当下阶段学生的身心发展特征，设计与之相符游戏活动，以游戏为教学主线，帮助学生对音乐知识展开高效地学习。对于每个孩童来说，游戏是其心之所向，能够满足其爱玩的天性，特别是小学阶段的学生，由于刚刚完成从幼儿园到小学的过渡，其心理特点决定了爱玩的特性。因此，设计与教学内容相符的音乐游戏，可以有效地提升学生的学习热情，在玩耍中学习，在学习中进步，从而产生事半功倍的教学效果。通过游戏导入新课，一方面可以点燃学生学习兴趣，使其快速地融入到课堂中，另一方面将歌曲的情境构建出来，为学生更好地理解歌曲情感做好铺垫。

例如，在教学“跳绳”时，在课堂导入环节，教师可以出示跳绳，“大家看，老师都带来了什么？同学们喜不喜欢跳绳呢？那大家是不是更喜欢一边跳绳、一边唱歌呢？”接着，让学生自由结组，每组四个人，派出两个人负责摇绳，小组其余两名学生进行跳绳，在规定的两分钟内，比较哪一组学生跳绳的数量虽多。通过跳绳比赛导入的方式，有助于学生更好地理解歌词，如“小绳小，真轻巧”等，在营造的跳绳氛围中，学生也能产生欢快活跃的情绪，有助于理解所学乐曲的情感。由此可见，通过对游戏情境的创设，对于教学效果的增强起着促进作用，能使学生在学习中保持高涨的热情，对于学生鉴赏能力的提升十分有益。

二、创设故事情境，集中学生学习注意力

故事情境在小学音乐教学中的应用，指的是教师结合具体的课程知识，在全面了解学生认知能力的基础上，根据学生已有知识经验，设计相关的故事情节，通过故事将新课题的学习引入进来，由浅入深，对学生学习兴趣进行有效地培养，为教学目标的顺利实现提供保障。由于小学生年龄较小，以形象思维为主，对于那些单调枯燥的知识很难产生探索的欲望，而且注意力能够持续集中的时间比较短，但是对于未知的事物与知识有着强烈的好奇心。而且众所周知，小学生都喜欢听故事，相比于枯燥的知识，故事中蕴含着吸引人的情节、活灵活现的人物，是学生非常喜欢的学习知识的载体。因此，教师可以构建故事情境，更好地满足学生好奇心，同时引导学生形成良好的价值观。

例如，在教学“小红帽”时，在课前导入环节，教师可以为学生构建故事情境：“在大家小时候，爸爸妈妈经常在睡觉之前将一些趣味十足的童话故事，大家都听过哪些呢？”有些学生回答白雪公主，有些学生回答小红帽。教师可以继续引导：“那么小红帽都遇到了什么有趣的事呢？老师来为大家讲讲吧，有一天，小红帽去看望生病的外婆……”这样能够大大地提高学生学习积极性，使其兴致勃勃地听讲，为音乐教学的有序开展奠定基础。除此之外，通过构建故事情境，能够通过了解小红帽的故事，启发学生要增强自我保护意识，同时要学会孝敬老人，从而提高音乐教学的效果。

三、构建表演情境，提高学生音乐感知能力

表演情境在小学音乐教学中的应用，指的是通过学生表演的形式，可以对不同声部器乐进行表演，也可以是对音乐人物角色的表演，从而实现理想的教学效果。具体来说，教师需要结合教学内容，设置合理的生活情境，组织学生对特定尝尽进行表演，在表演的過程中更好地理解乐曲情感。通过构建表演情境，能够为学生能动性地发挥创造机会，帮助学生了解乐曲情境，从而更快速地融入到歌曲情境中。

例如，在教学“小纸船的梦”时，完成这首歌曲的学习后，教师可以鼓励学生以小组为单位进行即兴创编，将打击乐器融入到歌曲中，还要将自己的梦想融入到歌词中。完成对歌曲的创编后，邀请每个小组轮流进行有感情地演唱表演，构建音乐表演情境，通过学生的合作交流，以及对音乐的感受、体验以及表现，更好地感知和学唱高低声部旋律，有助于促进学生音乐素养的提升，还能引导学生从小树立远大的理想，并为了梦想而坚持不懈的奋斗。通过构建表演情境，有助于锻炼学生的个性表达，在表演活动中实现情感的进一步升华，还能不断增强学生的创新意识。

结语

综合而言，情境教学作为一种新颖的教学方法，将其广泛地应用于课堂教学中，特别是小学音乐教学中，有助于学生快速地理解教学内容以及相关情感，降低学生理解知识的难度，与新课改教学要求相符合。作为小学音乐教师，需要不断地尝试与探索，积累更多情境教学的有效方法，可以构建故事、游戏、表演等情境，加强高效音乐课堂的构建，为学生更好地学习创造良好条件。

参考文献：

[1]翟钰佳.运用综合性的教学手段创设小学音乐课堂情境教学[J].艺术评鉴，2020（07）：126-127.

[2]姚伟，陈姿亦，邓志刚.小学音乐课堂情境教学中情境创设的思考与实践[J].教育现代化，2020，7（26）：68-70.