客家文化与初中语文教学的有效整合研究

陈美荣

摘 要：客家文化既是一种地域文化，又是一种族群文化，以其悠久的历史传承、厚重的文化内涵、浓郁的民俗风情，被誉为“中国传统文化活化石”，通过研究客家文化，继承和弘扬客家精神，具有很高的应用和学术价值。作为民族传统文化一个分支，客家文化内容丰富，包罗万象，然而，年轻一代的客家人尤其是小学生对客家文化知之甚少，客家文化传播与传承意识正在面临“淡化”危机。传承与发扬客家优秀文化，激发学生热爱家乡的情感从而实现文化认同，是学校和教育者不可推卸的责任。下面文章将对客家文化与初中语文教学的有效整合进行研究。

关键词：初中语文;客家文化;课堂教学;有效整合

引言

客家文化是客家物质文化与精神文化的总和，由客家人共同创造。随着地域性文化与汉文化融合发展，客家文化也逐渐发展成为一种独具特色的新型文化，在世代客家人不断传承过程中，客家文化精髓与理念不断被弘扬出去。借助本次课题《基于初中语文校本课程的客家文化传承实效性研究》，我们尝试将语文教学与客家文化充分融合在一起，通过丰富教学形式，拓展资源，来让客家文化的理念与精髓更好被传承。

一、融客家文化于初中语文教学的意义

（一）有利于培养学生的客家品质

客家文化诞生于中原文化，具有中原文化的主流特征，是民族传统文化的重要组成，通过不断吸收南方各地少数民族文化精华，使自身得到更为广泛的传播和发展。将客家文化融入初中语文教学，可以很好促进学生对其进行深入理解，使他们在掌握理念精髓基础上，形成勤劳勤奋、艰苦朴质、爱家爱国的客家品质。

（二）有利于培养学生文化自信

灵活选用客家文化资源，融入到初中语文校本课程中，不仅能形象地阐明道理，加深学生的理解，而且能彰显文化的魅力，扩大学生的知识面，培养学生的文化自觉和文化自信。这种文化的精髓，具有强大的历史震撼力和时空穿透力，对学生的影响必定历久弥新，深远持久。

（三）有利于培养中学生的创新思维

客家文化种类繁多，内容丰富，包括山歌、采茶舞、木偶戏、谚语、俗语等多种文化形式和内容。这些内容本身也是初中语文教育重要组成部分，将其融入课堂教学，不仅能够使学生了解更多我国传统文化和地域文化，更能激发他们的创新意识，有助于培养他们的创新思维，从而促进思维意识的多元化发展。

二、客家文化与初中语文教学整合策略

（一）形式上的關联

所谓形式关联，即有选择性地将各种客家文化与教学形式做“一一映射”。具体来说：

第一，选择“表现性”突出的文化内容与现代教育技术进行关联。客家文化种类繁多，内容丰富，教学中常涉及的文化内容有：客家山歌、采茶舞、木偶戏、谚/俗语等。以客家山歌为例，老师可以借助多媒体技术来对客家山歌进行呈现，将每首歌的背景、形成和发展一同展现出来。必要时，还可借助专业软件对山歌进行改编，这样更能激发学生的学习欲望。客家山歌素有“《诗经》遗风”之美誉，被视为“天籁之音”，距今有一千多年的历史。其特点为，语言朴素生动，歌词修辞性强，韵脚齐整。每七字为一句，逢一、二、四句多押平声韵，这与古诗词有些类似。因此，可多在语文古诗词教学中普及客家山歌知识。

第二，选择“活动性”强的文化内容与学校社团活动进行关联。“社团活动”在当前中小学教育中得到大力发展，各学校根据自身实际情况与学生发展需求来创建社团，如体育类的、音乐类的、美术类的，等等。但几乎很少有学校会将地方性文化作为主要内容来创办社团，尽管这样的社团更具有教育意义。事实上，学生也不会对“学习性”过强的社团产生兴趣，他们更愿意参加娱乐氛围浓的社团活动。鉴于此，可以将客家文化按照某种方式进行“拆解”，将各元素或内容融入进具体社团活动中，使学生在娱乐中更多了解客家文化。如将山歌整合进音乐类社团活动中，将采茶舞、木偶戏整合进体育或舞蹈类社团活动中，将谚语和俗语整合进书法或国学类社团活动中。而对于语文教学来说，则需要使具体的教学内容与各社团活动进行关联，这样便能间接使客家文化与课堂教学相互关联。

（二）内容上的关联

所谓内容关联，即将那些与语文教学内容存在明显关联的客家文化渗透进课堂，比如谚语、俗语。

谚语和俗语本就是初中语文教育的组成部分，但一直未受到重视。客家文化中的谚语和俗语具有一般谚语和俗语的基本特征，但由于其形成与客家风格、习俗有直接关联，因此若要更好地了解它，就必须按照客家的思维、价值观、人生观去审视和理解。“一粒老鼠屎，搅坏一锅汤”是比较经典客家谚语，意思是“一点不好的东西，就会坏掉一个大好的局面”，比喻虽是一点小问题，但危害却大，影响了全部，造成了大的恶果。这句话放在个人和团队身上均适用，老师可以将其与学生的学习行为联系在一起，或者将其与某一具体课文内容联系在一起，使学生对客家谚语和客家文化产生深刻印象。

结语

客家文化源远流长，内容丰富，其在漫长的发展历程中吸纳了各历史时期下不同元素和内容，因此，若对其文化价值和内涵进行深度挖掘，必将有助于我们更好使其与现代教育教学理念融合在一起。但同时也需要认识到，客家文化与汉文化虽同为民族传统文化，但各自形成背景不同，自然有很大区别。实际教学中，准确把握整合形式与内容很重要，这将促进学生更好去深入理解和正确认识客家文化。

参考文献：

[1]黄晓芸.客家文化与语文教学有效整合研究[J].中学教学参考，2016（16）：7-8.

[2]瞿小蕾.谈本土民间音乐进课堂——以“客家山歌进课堂”为例[J].音乐时空，2016（09）：174-175.AD772970-6200-4840-AF5A-D6C9A2A41308