人地协调观指向下的初中地理生活化教学策略分析

连县平

摘要：初中地理作为一门人文课程，对于初中生来说属于十分重要的课程之一，之前老师在给学生进行初中地理教学时，可能不重视给学生进行核心素养的培养，只是将知识教给学生，让学生进行知识的理解之后做题巩固，虽然学生的学习成绩有一定的提高，但是学生的人地协调观没有被培养出来，初中地理的学习兴趣也没有被调动起来，导致学生对于地理的知识处于死记硬背的状态，没有形成自己的思维体系，在这样的情况下随着新课改的逐步推行，老师应该改变这样的教育教学方式，逐步给学生渗透人地协调观的核心素养的同时，采用生活化的教育教学方式，激发学生的学习积极性和学习兴趣，引导学生在地理学习上更加的高效。

关键词：初中地理 人地协调观 核心素养

人地协调观是新课标要求的地理需要帮助学生养成的核心素养之一，同时这也是作为一名社会公民所必须具备的基本素养之一，在初中地理教育教学过程中渗透人地协调观是最合适的学科，同时也是最恰当的学科，不仅有助于学生学习地理知识同时有助于培养学生的综合能力，以及让学生的清楚认识到自己身上所承担的责任，促进学生在地理学习的过程中更好的成长。

一、立足区域打开空间视角

区域的认知是需要在因地因时制宜的基础上而培養来的，想要真正培养学生的区域观念，也需要受到实践背景人际观念的影响，再给学生进行区域相关的教育教学的过程中，老师需要让学生对不同区域之间进行横向对比，同时为了在教学时更加激发学生的积极性和兴趣，老师也可以采用多种多样的方式进行教学，激发学生的学习积极性，不断贴近学生的生活，使学生对于地理有一个更新的认知，让学生了解到地域在人们生活中所具有的重要作用。

比如在教学区域特征相关内容时，就可以通过问题的方式引导学生自主的进行思考给学生进行提问，中国物产丰盈属于世界大国之一，但就这样一个物产丰盈的国家，是否能源可以自给自足呢答案肯定是否定的，我们国家仍旧有一部分能源是需要从外国进口才可以满足国内需要的，那么请大家分析一下，为什么有些资源我们国家是没有的需要向其他国家进口，中国的能源结构和世界的能源结构又有怎样的区别呢，请大家结合区域地理的相关知识分析，通过给学生进行这个问题的提问引发学生更加积极主动的思考，同时能源方面的问题也比较贴合于学生的实际。在解决这个问题时，老师也可以在多媒体中给大家展示出中国地图以及世界地图，让大家根据不同地区的地理位置进行更加全面的分析。

二、分析生活化案例，树立变化意识

在给学生进行初中地理教育教学的过程中，案例分析的方式也是较好的一种方式，让学生进行案例学习也是一种常用的地理分析与探究方法，之前老师在给大家进行案例分析的过程中，可能过多的使用了课本上的案例课本上的案例，有些并不贴近于学生的实际生活，无法引发学生的共鸣，还有些案例由于材料编制过于久远，所以案例内容缺乏新颖性，也无法吸引学生的注意力，在这种情况下，老师就应该结合教育教学的内容，在备课时从网络上找一些相关的资料，激发学生思考，又符合学生生活实际的案例，让学生进行分析，这样可以真正的激发学生的学习积极性。

比如在气温的变化与差异的教学过程中，笔者就没有选择直接给学生进行知识的讲解，也没有直接给学生进行分析为何全球近年来气温发生过非常剧烈的变化，而是采用案例的方式让学生自己进行分析。将1961年到1990年间的平均气温以及全球的气温变化，通过折线统计图投射到大屏幕中，并标明自2001年以来全球最热的记录已经连续打破过5次，变暖的趋势正在进一步加剧，这些想必大家在平时生活中也能有所感触，极端气候越来越多，请大家分析一下为何现在会有这样的变化，这与人类的活动有何关系，在案例教育教学的过程中，可以有助于学生的探索意识的培养也有助于学生树立变化意识，更好的接受人地协调的观念。

三、组织实践体验活动过程

之前在给初中生进行地理教育教学时，老师过多的都是给学生进行知识的灌输，让学生在课堂上听老师进行知识的讲解，并没有注重让学生在实践中感受地理，这样也是不利于学生地理核心素养的培养以及地理思维能力的提高的，现在随着新课改的推行，老师应该逐步将地理思维能力的培养放在教育教学目标之中，真正采用实践的方式让学生形成人地协调观，激发学生的学习兴趣。

例如在教育教学节约和保护水资源这一节课程时，笔者就给学生留了一个实践作业，让学生对我们国家现在的水资源情况进行一个汇报，同时在汇报上写出自己在日常生活中观察到的有哪些水存在浪费的情况，并且针对这些情况你有什么对应的策略和看法，通过这样的方式让学生对人与自然有一个更加深入的了解，让学生将可持续发展战略逐步吸收进自己的脑海之中，让人们意识到人地协调发展的重要作用。

总而言之，人地协调观作为地理的核心素养重要组成部分，需要老师在给学生进行初中地理教育教学的过程中，逐步渗透到学生的脑海之中，让学生培养数学的综合思维能力，提升学生的地理知识，同时老师应该在教学时采用更加贴近生活的方式给学生进行课程的讲解，这样也能更好的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习潜能。

参考文献：

[1]林学文地理教学中渗透人地协调观的策略探讨[J]中学教学参考，2018（10）92-93.

[2]张淑艳学“地”明理，树立人地协调观：初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J]地理教学，2017（16）：27-29