柯达伊音乐教学法在小学音乐歌唱教学中的应用分析

余莹瑾

摘要：素质教育背景下，学校及教师越来越重视培养学生的德智体美劳方面素养，也越来越认识到音乐教学的重要价值。柯达伊音乐教学法作为世界上三大音乐教育体系之一，对音乐教育有重要影响。柯达伊音乐教育思想中提出要重视早期教育，音乐教师可以在小学音乐教学中应用该教学法，有效促进学生音乐水平的提升。基于此，本文主要论述柯达伊音乐教学法在小学音乐教学中的应用，以供参考。

关键词：柯达伊音乐教学法;音乐;小学

世界上最受认可的三种音乐教学法，其中就包括柯伊达音乐教学法。该教学法的具体内容是指教师开展音乐教学过程中，以歌唱为基础，推崇合唱教学，强调民族音乐教育，强调开展实践教学，通过实践引导学生感受音乐的魅力，然后提升音乐学习兴趣和音乐水平。

一、培养音乐听赏兴趣

在小学音乐教学中，音乐审美能力能力也是学生需要培养的能力之一，对培养学生的音乐素养有重要意义，需要教师重点培养。音乐是听觉的盛宴，是声音的艺术。音乐感受和欣赏是培养学生音乐审美能力的基础。小学阶段的学生个性贪玩、活泼好动，难以长时间保持课堂注意力，在听赏音乐时难以保持耐性和持久性。教师可以应用柯达伊音乐教学法，激发学生的音乐听赏兴趣和积极性，培养学生养成良好的听赏音乐的习惯。在音乐教学中，通过应用科尔文手势、节奏唱法、动作等方式将音乐抽象性知识具体化、直观化，降低音乐学习难度，引导学生更高效的掌握乐曲的风格和节奏，培养音乐听赏兴趣，积极主动的参与音乐学习，有效提升歌唱能力[1]。

二、通过多样化的演唱形式提高歌唱表现能力

从小学一年级开始，就可以在音乐歌唱教学中应用柯达伊教学法，将柯达伊音乐教学法应用在每一堂音乐课中。小学音乐教师在应用柯达伊教学法时，可以先从音阶着手，引导小学生建立音准。在课堂教学过程中，可以让班级学生分成几个小组，进行集体歌唱，选择歌唱水平高的学生成为合唱队的领唱人员，选择音乐感高的学生成为合唱队的指挥。或者以上台独唱的形式进行演唱。总的来说，小学音乐教师可以组织多样化的演唱形式，以此培养学生的歌唱表现力。同时，还有利于营造轻松愉快的音乐学习氛围，调动学生参与歌唱活动的热情。教师可以引导学生在开始多声部合唱及轮唱前做好充足的准备，以此提升音乐课堂学习效率，有效提升歌唱水平。轮唱是用多个声部先后相距一拍或一小节出现，演唱同一个旋律，发出此起彼伏的歌声，这种演唱方式对学生来说具有一定的难度，需要学生具备一定的歌唱表现能力[2]。因此，教师可以应用一些学生熟悉的、具有特色的儿童歌曲来练习这一演唱方式，从而降低演唱难度。例如，教师可以引入《小星星》这一儿童歌曲，这一歌曲内容精短，是学生耳熟能详的歌曲。教师可以引导学生通过二部轮唱的形式演唱这一歌曲，降低轮唱这一演唱形式的学习难度，感受轮唱的效果。然后在循序渐进的开展三部轮唱演唱教学和四部輪唱演唱教学。应用在小学音乐课堂中应用柯伊达音乐教学法，让学生更高效的掌握轮唱的演唱方法，体会音乐的魅力和音乐学习的乐趣，享受音乐学习的成就感，逐步提升歌唱表现能力[3]。

三、运用科尔文手势提升学生的音乐能力

合唱是小学音乐教学中重要的歌唱练习形式，通过合唱教学能够有效的帮助学生提升音准。新课程改革背景下，要求小学音乐教师不仅要教授学生单纯的唱好一首歌，还需要采取多样化的教学方式，激发学生的音乐学习兴趣，培养音乐能力。在小学音乐教学中，科尔文手势被广泛应用。通过手势的变化，引导学生从视觉上感受音级的高低起伏，感受歌曲的旋律走向。例如，教师在教授人音版音乐一年级下册《粉刷匠》这一歌曲时，音乐教师可以引导学生根据歌曲旋律和歌词模仿刷墙的动作，将“刷”换成“do”的音高，形成低声部旋律，代表刷房子的外墙。再将“刷”换成“mi”的音高，形成中声部旋律，代表刷房子的屋顶，以此和歌曲主旋律形成主和弦的三声部，再应用柯尔文手势引导学生对这三个音的音准进行深入理解，将学生分成三个小组分别歌唱三个声部[4]。在这样的教学方式下，歌曲的旋律更加具体化，和声的效果更加丰富，学生还能够更深入的理解和掌握音高，既不需要乐器伴奏，也不需要参加合唱团就可以深刻体会多声部合唱的乐趣。

四、运用柯达伊节奏培养学生的节奏感

节奏是音乐的骨架，音乐中良好的节奏感首先体现在具有良好的恒拍感。在小学音乐教学中应用柯达伊教学法通过拍、听、念等多种形式引导学生进行节奏训练，为学生提供更直观化感受音乐节奏，降低节奏学习难度，更高效的记忆和掌握。节奏训练通常和歌曲旋律教学同步进行，可以根据歌曲节奏以拍手的形式为自己的演唱伴奏，或者将班级学生分成两个小组，一组学生打出节奏，一组学生演唱歌曲。例如，教师在教授人音版音乐三年级下册《小小羊儿要回家》这一歌曲时，教师可以先模拟小羊的叫声，根据歌曲的旋律创编节奏，引导学生一边做动作一边读节奏，调动学生的学习兴趣。在学会演唱这一歌曲后，将班级学生分成两个小组，一组学生唱旋律，一组学生读节奏，从而进行声部练习。通过旋律感受节奏，通过节奏将歌曲的旋律唱准，以此培养学生的节奏感[5]。

结语：综上所述，柯达伊教学法作为一种被广泛认可的音乐教学方法，对提升小学音乐教学效果和质量有重要作用。音乐教师应当对此加以重视，并积极探索该教学法的具体应用。笔者认为，教师可以从培养学生的听赏兴趣开始，通过多样化的演唱形式提高歌唱表现能力，运用科尔文手势提升学生的音乐能力，运用柯达伊节奏培养学生的节奏感。

参考文献：

[1]黄秀清.柯达伊音乐教学法在小学音乐歌唱教学中的应用分析[J].魅力中国，2021（5）：143.

[2]钱桃红.柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[3]王闵.发挥柯达伊教学法在小学音乐教学中的重要作用——以彭水县第三小学为例[D].重庆：重庆师范大学，2019.

[4]樊力菡.柯尔文手势教学法在音乐课程教学中的应用——以小学三年级《哆唻咪》教学为例[J]. 成都师范学院学报，2018，34（11）：19-24.

[5]吴頔.国外音乐教学法在初中音乐教学中应用的现状研究——以武汉市三所中学为例[D]. 海南：海南师范大学，2018.