学前教育美术教学中创造力与想象力培养措施分析

王子华

摘要：随着时代的发展，人们对于教育的要求在不断提高，素质教育成为家长关注的重点。而学前教育美术教学是素质教育中不可或缺的一个环节，它对于幼儿想象力和创造力的培养极为关键。因此，在学前教育美术教学中，既要尊重幼儿的主体学习地位，又需要制定规范化的教学秩序，以使幼儿深刻感受先进世界文化，进而有效培养幼儿的创造力以及想象力，为顺利开展美术课程奠定良好的基础。

关键词：学前教育;美术教学;创造力;想象力;培养措施

引言：

随着课程改革不断推陈出新，我国的学前教育也受到前所未有的关注。需要重视的是，学前教育阶段是幼儿想象力和创造力形成的重要阶段，这个阶段幼儿教师的教学需要结合幼儿的天性特点，利用美术的自由性特点，发挥美术教学在幼儿教育中的作用，培育和发展幼儿的想象力和创造力，激发幼儿对美术的学习兴趣。在培养幼儿想象力和创造力的同时，也能为幼儿塑造一个健全的人格[1]。

一、学前教育美术教学中对幼儿创造力与想象力的培养价值

新课改以来，教育领域越来越注重幼儿的美术绘画技能的掌握，不仅加强对幼儿美术专业知识的培养，同時还需要结合幼儿实际生活，以此有效激发幼儿创造力以及想象力，让幼儿积极主动地发现生活的美。对此，教师需要对学前教育阶段的幼儿积极发现生活中的美，大力加强学前教育没有教学的重视程度，以此有效开发幼儿的创造力以及想象力潜能，使幼儿可以对不同环境下的主题作品的不同理解能力，全面培养幼儿的主观能动性，以此满足以生为本的教学原则[2]。

二、学前教育美术教学中对幼儿创造力与想象力的培养策略

（一）持续不断丰富美术课程内容

学前美术教学课程中教师要结合绘画、手工、艺术作品欣赏三大板块引导学前儿童深入学习，为此教师要结合不同类型的绘画方式展开不同内容教学，为学前儿童学习西方油画、简笔画、东方水墨画、素描、Q版漫画等等创造条件，结合不同表达方式引导学前儿童学习绘画，根据他们的个人想法展开创作过程。考虑到国内手工艺文化具有悠久历史，所以教师在教学过程中应该合理运用布艺、陶艺、剪纸、绳结、泥雕等等展开教学，培养学前儿童良好的实践操作能力，在创作过程中充分鼓励发挥学前儿童良好的创造力与注意力，确保他们能够通过学习多项艺术内容来充实自我[3]。

（二）深入学前儿童世界、架构师生平等对话机制

教师必须深入到学前儿童的世界当中，为此他们必须掌握一定的歌唱、舞蹈、绘画、演奏才艺能力，同时要重视对童心的领悟和感触。针对学前儿童，教师要充分了解他们在学前教育时期的心理状态，了解学前儿童的心理初衷，如此才能确保与学前儿童展开沟通交流，建立学前教育机制，理性且完整的分析学前儿童的表达方式。在本文看来，学前儿童会运用他们独特的童真来表达自身对外部世界的独特感受，所以这一过程中教师一定要引导他们以大人的姿态来感悟世界，架构师生之间相对平等的对话机制，与他们实现平等交流。为此，教师应该思考上述内容，与学前儿童平等交流，避免遏制他们的创造力与想象力开发过程。

（三）借助教师示范，激发美术学习兴趣

对于年龄较小的学前幼儿而言，学习并非是为了获得知识，而是为了好玩。对于属于艺术的美术而言，想要将教学变得生动有趣，是十分简单的。首先，在课堂上，教师可以通过展示自己作品的方式来进行教学。有趣的作品更能吸引学前幼儿的注意力，激发他们想要学习和创造的欲望。少儿的好奇心和求知欲是很强的，教师在适当的时候开口引导小朋友进行学习。课前，教师可制作“有趣”的作品，尽量使其生动，以激发幼儿探究兴趣。

例如：在开展《会动的小纸人》活动的时候，在展示教师作品后，适当的问问小朋友：“你们想不想拥有一个像这样会动的纸人呢”。然后细致的展示纸人的制作过程。在教授之后还可以说：“大家可以根据自己喜爱的形象制作纸人哦”。以此调动孩子的创造力，激发孩子们的想象力。同时在教授讲解制作纸人的过程中，还能让小朋友养成认真听讲和细致观察的好习惯。教师也可鼓励幼儿发挥想象力，自由创作“灵动”的作品。教师可鼓励幼儿与家长一起制作艺术作品，当然也可以寻求教师的帮助，一起探讨如何制作“灵动”的作品。以此对幼儿的想象力和创造力进行培养，使幼儿在成长过程中获得更好发展。

（四）通过趣味情景教学，激发学生的创造力和想象力

要想有效激发学前儿童丰富的创造力以及想象力，需要学生积极踊跃的参与到教学活动当中。教师可以通过设计趣味情景，激发学前儿童兴趣，让他们充分融入情景活动当中，实现表演创作。例如，在进行画小动物的美术课时，可以让儿童们扮演模仿自己喜欢的小动物，可以模仿声音，也可以模仿动作，让他们积极踊跃的参与到模仿当中，与同学们建立了良好的沟通关系，再让学生对自己模仿的小动物进行讲解，以此开发学前儿童思维，有效锻炼了创造力以及想象力，让学生们在轻松愉悦的课堂氛围下，完成美术知识学习。

（五）鼓励教学，鼓励美术创作

作为一个美术学前教师，可以在平时对行为表现出色和作品优异的幼儿进行一定的嘉奖，鼓励学前幼儿积极进行创作，提升学前幼儿创作的热情。具体来说，美术学前教师可以在课堂上布置一些小作业，并且收集一些在这些作业当中较为有想法有创意的作品放在以后的教学课堂上进行展示，提升学前幼儿创作的兴趣和信心，并且激发学前幼儿的创作力。在平时的教学活动中，应当积极利用课堂创作激发学前幼儿的美术想象力。例如：教师在指导幼儿绘制“房屋”相关内容时，这时候幼儿已经掌握了基本的涂色，所以这节课可以让学前幼儿根据自己的想象和喜好去大胆为所画的房屋进行涂色，充分发挥学前幼儿的想象力，当作品完成后，教师对所有完成作品的幼儿进行表扬，鼓励幼儿在以后的学习中也要积极地进行创作，搭建幼儿美术理论连接美术创作的坚固桥梁，促进学前幼儿形成自主探索，自主创作的好习惯。

结束语

综上所述，新课改实施以来，教育界加强完善对学前儿童的全面教育发展的重视程度，实现对学前儿童教育美术教学的创造力以及想象力培养，有效促进幼儿自然与美术学习的协同发展，实现美术教师以生为本的教学理念，落实满足针对性地实施教学活动，制定出科学合理教学方案，有效发挥出美术教学的真正作用，实现对学前儿童创造能力以及想象能力的培养。

参考文献：

[1]董瑶瑶.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].大观，2020（05）：151-152.

[2]黄帅.浅谈学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：103.

[3]陈俊.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析[J].现代职业教育，2019（30）：250-251.