技工院校幼师生美术创新能力缺失的思考

李迦迦

摘要：长期以来，在技工院校学前教育专业的美术教学中，幼师生创新能力的培养被严重忽视。基于这一现状，本文将从技工院校美术教学中在教学内容、教学标准、教学方法等方面存在的问题进行深入探究，并有针对性地阐明在技工院校幼师生的美术教学中，培养其创新能力的重要性与必要性。

关键词：技工院校;幼师生;美术教学;创新能力

一、幼师生美术教学中存在的问题

（一）过于强调知识与技能的学习

美术教学中注重专业基础理论知识的教授，强调专业技能与技巧的传授与接受，关注学生的课后实操训练，忽略了艺术表现结合主体的生活经验与情感体验。美术作品不仅仅是表现艺术形象的外部特征，而且还表现内在的精神、思想、情感和意义。列夫·托尔斯泰在其《论艺术》中提出：“人们用语言相互传达思想，而人们用艺术相互传达感情。”西方美学同样重视情感艺术中的意义，美学大师苏珊·朗格曾明确指出：“一切艺术都是创造出来的表现人类情感的知觉形式。”可见，美术教学不同于幼儿教育理论知识的传授，不仅仅是专业知识与技能教授与训练。

（二）对教学标准的理解存在偏差

技工院校学前教育专业没有统一的教学标准，目前各技工院校使用的教学标准均根据《中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）》和《高职职业教育学前教育专业教学基本要求》来制定本校的教学标准。无论是中等职业院校、高职院校还是技工院校，美术与幼儿美术创作均在专业课程设置中属于核心专业课程，在专业实践教学体系中均属于技能实训。在美术教学中，技能训练不仅仅是专业技能的提升，还包括鉴赏能力，观察能力以及创新能力的培养。目前技工院校的美术教学只注重专业技能的训练，并且训练方法单一，强调教师示范，依赖临摹范图，忽视了学生自身的个性表现和创新。

教师采用传统的教学模式一成不变地讲授，学生机械地模仿，正如阿恩海姆所说：“学生总是把精力放在对某种表现形式地模仿上，而不是用这种形式去创造，其结果是创造性思维自由空间被限制以及主体性逐渐丧失。”学生“创作”出来地所谓的“艺术作品”是他人艺术情感表达的产物，自己只是一个憋足的模仿者。

（三）教学内容脱离教学主体的文化背景与生活经历

技师院校的幼师生基础差，底子薄，生源多为初中起点，且中考成绩不理想，无法进入普通高中就读。在美术教学中，教师照本宣科，教学内容以学科专业基础理论知识和技能为主，内容理论性强，技能训练难度大，脱离学生的文化背景和生活经历，致使学生丧失学习的兴趣与积极性。

学生创新能力的培养离不开兴趣的沃土，因此，在美术教学中，应该转变教学观念，营造生活化、多样性和开放性的课堂氛围，让学生成为学习的主体，教学内容根植于学生的文化背景与生活经历，让学生去观察生活中的美、感知生活中的美，并创造艺术美。

二、美术教学中创新能力培养的重要性

（一）幼师生面向教育对象的特殊性

技工院校学前教育专业培养面向幼儿教育、培训类型行业、企业就业，适应早教机构、幼儿园教育和保育职业及相关工种和岗位群工作，胜任幼儿园、早教机构等保育和教育的工作任务，具备热爱教育事业、热爱幼儿等职业素养，达到婴幼儿保育教育职业资格要求的高技能人才。也就是说，幼师生将来就业面对的教育对象是3-6岁的幼儿，早教机构、亲子园及幼儿园等是幼儿一生中最先迈入的教育机构，幼师是他们人生中遇见的真正意义的第一任“老师”。

著名儿童美术教育家齐泽克认为：“儿童有与生俱来的创造力，尤其是幼儿阶段，有比成人想象更大更强的感受性。”从儿童心理发展阶段来看， 3-6岁是培养幼儿想象力的关键期，倘若幼师生在美术教学中没有建立起创新意识或自己本身缺失创新能力，那么日后在幼儿园的美术或幼儿美术创作教学中，势必会影响幼儿的创造力与想象力的培养。著名心理学家海纳特指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提，就是创造型的教师。”可见，幼师生创新能力的培养至关重要，也必不可少。

（二）教学改革的导向与引领

2009年人社部在技工院校启动一体化课程改革，十几年来，教学改革成果硕果累累，试点专业由5个增加到17个，2019年人社部进一步启动技工院校对接世赛标准深化课程改革。“一体化课程改革”是实现培养综合能力强，综合素质高，适应产业转型发展要求，满足新时代经济社会发展需求的技能人才的主要途径之一。陈旧的教育理念、单一刻板的教学方法、强调学科为中心的教学内容，统一衡量标准的教学评价，使得课堂出现学生不感兴趣、作业质量不高、问题讨论不积极、考试成绩不理想等问题，不利于幼师生创新能力的培养。

一体化课程改革强调以职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以工作过程为导向，以行动导向组织教学，以学生为中心的教育理念，遵循职业能力成长规律，以上课程教学特点指向技工院校要进行深度教学改革与创新，培养具备创新能力与职业能力的综合型人才。

（三）促进幼师生个性的发展的需要

问及教育的终极目标是什么时，泰戈尔说：“培养学生面对一丛野菊花而砰然心动的情怀“，杜威则说：“教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。”教育应该尊重每个同学个性发展的需要，而不是培养一批千篇一律的“产品”。2016年教师节来临之际，习近平总书记在北京市八一学校看望慰问师生时的讲话中提到：“广大教师要做学生创新思维的引路人。”在实际的美术教学中，促进每个学生的个性发展，不仅有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，而且还有利于幼师生在将来的教育事业中提升教学效果。

（四）学前教育专业发展与建设的需要

基于新时代背景下，技工院校要想实现学前教育专业的发展与建设，则需要不断对教育进行改革与创新，创新是教育发展的灵魂，是学前教育专业永续发展的动力。在技工院校学前教育专业的美术教学中，创新能力的培养是其终极目标，同时创新能力也是幼师生将来就业必备的能力。

学前教育专业的发展与建设离不开优秀的幼师人才的培养，这就要求技工院校根据学前教育专业发展的现状，不断完善学前教育教学体系，破除陈旧的教学理念，积极更新教学模式，寻找新方法、新途径，与时俱进地更新教学内容，以适应学前教育专业发展与建设新的需求。

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