小学低年级体育课堂安全问题的规避与应对

【摘 要】体育课堂教学的形式特殊，教学环境开放，对抗性与不确定性较之其他学科更强。文章以小学低年级为研究对象，对体育课堂存在的安全问题进行分析，并在此基础上探讨规避与应对的策略，意在提高体育课堂教学的安全性，让体育课堂教学真正为学生体质健康服务。

【关键词】小学低年级;体育课堂教学;安全问题

【中图分类号】G623.8  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0138-02

小学低年级的学生心智尚不成熟，常常会忽略隐藏的不安全因素。尤其是在对抗性与不确定性比较强的体育课堂上，如果教师不进行科学的组织与有效的引导，可能会发生非常严重的后果。因此，对小学低年级体育课堂的安全问题进行研究，具有极为重要的现实意义。

一、小学低年级体育课堂存在的安全问题

（一）场地与器材方面

相较其他学科的课堂，体育课堂的场地更开放，学生的表现更活跃，这就要求场地和器材的安全性必须符合标准。《中小学体育场地配备标准》中对小学体育课的场地有着明确而详细的规定，如全校班级在12个（含）以上，就要设置环形跑道、篮球场、排球场、室外乒乓球台;每6个班设置一个篮（排）球场，班级数少于18个的小学，器械体操区加游戏区面积不能小于200 m2。这些规定是与学生的课堂安全息息相关的。但是无论是在城市还是在乡村，大部分学校都不能按照《中小学体育场地配备标准》配备场地与器材，学生活动的场地狭小，增加了碰撞事故发生的风险。还有一些学校的器材存在年久失修的情况，这也在无形中增加了器材使用的安全隐患[1]。

（二）制度与意识方面

在传统的教育理念中，体育课被认定为副课，长久得不到重视。因此，许多学校没有结合本校的实际情况制定详细的体育课堂安全规范制度，体育教师的安全意识也比较低，因而不能有效识别体育课堂存在的安全隐患，也没有在课堂上给予学生及时的提醒，又不能讲清楚相应的预防措施。小学低年级学生在自主意识尚未成形、身体能力水平较低的情况下，是不可能自主地意识到安全问题的，自然也缺乏避险的能力。此外，许多体育教师自认为是副课教师，因此缺少和班主任及学生家长的沟通，对学生的身体情况不了解，没有建立素质档案，也在无形中为体育课堂教学埋下了隐患。

（三）学生个性与能力方面

小学低年级学生处于身心快速发展的阶段，他们的心肺功能还不够健全，各项生理指标还不太稳定，肌肉力量小，骨骼容易弯曲，但是其大脑神经活动的兴奋性水平处于高位，这就决定了学生在面对体育项目的时候常常会出现“眼高手低”的情况。

如部分学生喜欢球类运动，但是肌肉的协调性差，不能很好地控制球，容易造成运动损伤。加之体育课堂教学是在一个开放的环境下进行的，小学低年级学生的自制力和意志力较差，容易受外部的干扰，这也增大了教师组织教学的难度。这些是学生成长发育中必然会呈现的特点，教师应该理性看待、正确引导，不要忽视这个关键的教育机会，以免体育教学走向扁平化和单一化[2]。

总体来看，小学低年级体育课堂上的安全问题是由客观和主观两方面原因造成的，但这些安全问题并非是不可规避的，只要采取相应的措施，体育课堂教学的安全系数可以大幅提升。

二、小学低年级体育课堂安全问题的规避与应对

（一）课前：增强安全意识，认真备课检查

教师在备课时必须把安全置于首位，要在保证学生安全的基础上提升学生的身体素质，这就需要教师在上课前对所需要的场地和器材进行安全检查。

如在场地和器材短期内无法达到规定标准时，可先对存在的老化、松漏等问题进行详细勘察，做出必要的加固整修。同时，让学生不要携带笔、铅笔刀等危险物品上课，规范学生上课的着装等，以此降低学生受伤的风险。此外，教师还必须了解自己所教班级的纪律情况、学生的身体状况、班主任和家长对体育课的认知等，让班主任和家长能够一起帮助学生树立安全意识，这样就会把体育课堂的安全教育从一个“点”变成一条“线”，更充分地预见可能会出现的问题，进而提早准备，确保体育教育教学任务安全顺利完成。除此之外，教师每节课上课前必须先点名，防止学生因为贪玩没有及时参加体育课，造成无人监管下的安全问题。

（二）课中：遵守课堂常规，设定纪律口令

小学低年级学生注意力集中的时间较短，且多以短时记忆为主，这就决定了教师对学生的安全教育必须时时进行，时刻叮嘱。但是，体育课堂不是安全讲堂，做不到时时刻刻开展安全教育。在这样的情况下，教师就要在接班初期进行一段时间的常规训练。常规训练以游戏的形式开展，如教师可以组织学生通过玩“哨子口令”的游戏记住体育课堂上的纪律：三声长哨音是集合，两声短哨音是在提醒学生认真听课等。哨子的声音洪亮有力，能够快速吸引学生的注意力，还能让学生在听到哨音后开动思维，先去想一想，然后做出相应的动作。这样可以调动学生的身体和大脑，自然而然地对学生的行为进行约束，在课堂纪律得到了保证的基础上，教师再进行具体的教学，其间穿插安全教育，学生就能听到心里去了。又如在进行短跑教学时，教师应告诉学生按规定的跑道练习，这既是体育规则，也是对自己的安全保障，否则大家随意乱跑，很容易造成撞伤、摔伤。此外，体育教师在课堂上还要随时观察学生的身体状态，如体力是否充沛、柔韧性属于什么水平等，这些都是进一步调整教学内容的客观依据[3]。

（三）课后：及时休息放松，教师总结提升

很多教师认为只要下课铃一响，自己的教学任务就完成了，这样的认识显然是错误的。一堂高质量的体育课必不可少的就是教师的总结与反思。首先，教师应根据当堂课的运动量，带领学生充分放松，有效地缓解学生的身体疲劳，避免学生因肌肉僵硬而引起其他的運动伤害。其次，教师要带领学生对本节课进行总结，表扬遵守纪律、认真训练的学生，对表现一般的学生则应采取鼓励的态度，引导他们下节课好好表现。最后，体育教师还要进行个人总结。可专门准备一个安全反思本，记录下每节课在安全方面做得到位的地方，也记录下安全教育的疏漏之处[4]。这样一来，教师在自我完善的同时也积累了丰富的教研素材。课后反思还可以有效地督促体育教师在工作中不断学习，提升自己的专业能力。因此应该在学校层面开展一些体育教研活动，让体育组针对小学低年级学生进行一些课题的建设与研讨，培养学生的安全意识，提高教师的安全教学能力，让教师以更加科学的方法指导小学低年级学生进行体育锻炼，促进教师与学生在更安全的环境下共同成长。

综上所述，小学低年级的体育教学中需要考虑的安全因素非常多，为了确保学生能够掌握安全体育技能，学校和教师必须详细梳理存在的安全问题，从主观和客观两个方面归类总结，将规避与应对的策略分为课前、课中和课后三个部分进行组织和实施，发挥教师在小学低年级体育课堂上的作用，减少或避免体育课堂上安全事故的发生，综合提高体育课堂教学的实效。

【参考文献】

[1]卢家秀.浅谈小学体育教学中的“教”与“玩”的有效结合[J].田径，2018（1）.

[2]韩雪.对小学体育教学中安全问题的思考[J].中华少年，2019（24）.

[3]张洪军.小学体育教学存在的问题及解决策略[J].科学咨询（教育科研），2021（1）.

[4]洪萍萍.关于体育教学安全的问题探究[J].考试周刊，2019（23）.

【作者简介】

马栋梁（1992～），男，汉族，甘肃平凉人，本科，二级教师。研究方向：小学体育教学。