点亮阅读之灯 开启智慧之门

【摘 要】阅读是小学语文教学中的重要内容，阅读不仅能够帮助学生获得知识，还能够引导学生形成良好的思想道德品质。素质教育已成为当下教育的主旋律，所以教师应当在小学语文课堂教学中培养学生的阅读能力，为学生综合素质的发展奠定基础。基于此，文章对如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读能力进行了探索。

【关键词】小学语文;课堂教学;阅读能力;培养策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0136-02

小学语文是新时期素质教育的重要课程之一，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生综合素质的培养有着决定性作用。在实际教学中，小学语文教师应认识到学生阅读能力培养的重要性，并采取有效措施帮助学生获得阅读能力的提升。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

（一）有助于让学生掌握更高效学习方法

阅读能力属于学生知识学习的基础性能力，通过阅读能够提升学生的语言表达能力、问题分析能力与综合理解能力等，帮助学生掌握更高效的语文课程学习方法，为其未来学习与发展奠定更良好基础。在对学生阅读能力进行培养时，可以促使学生建立独立思考意识，帮助学生建立一套更符合自身发展的学习方法体系，从被动性学习逐渐向主动性学习转变，以更积极的态度加入到语文学习中，提高语文教学课堂效率[1]。

（二）能够促进学生综合素养的提高

现阶段小学写作最大的难点在于，学生本身生活经验较为匮乏，并没有什么人生阅历，所以作文中很难有丰富的生活气息，这就需要借助阅读来提升其本身综合素养，为其语文学习提供支持。学生借助大量的阅读，不单单可以实现语文素材的积累，还能够实现其本身思维能力的扩展，让学生不再局限于语文教学课堂。由此可见，阅读能力是学生学习、成长的重要基石，在小学语文课堂中培养学生的阅读能力，可更好地促进学生综合素养的提高[2]。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的教学策略

（一）创建教学情境，激发学生阅读兴趣

在小学语文学习中，学生阅读能力较差，根本原因在于学生自身理解能力较低，再加上阅读学习本身较为枯燥，学生容易产生抵触心理，导致学生对阅读学习没有兴趣。实际教学中教师若采用照本宣科的教学模式，则难以让学生对阅读学习产生兴趣。要让学生自发爱上阅读，教师就需迎合学生的心理特点，营造以生为本的学习环境[3]。小学生对新奇事物总是有着好奇心和探索欲，教师可以此为切入点，利用多媒体教学设备，围绕语文教学主题，创建交互性、宽松化的教学情境，让学生在舒适环境下主动探索知识，达到让学生深入理解知识的目的，进而提高学生阅读能力。

如教学《圆明园的毁灭》时，教师可先借助多媒体教学设备将圆明园昔日的美丽景象呈现给学生，激发学生无穷的想象，让学生感知圆明园的壮丽景观，进而点燃学生的学习热情。当学生的学习热情被点燃之后，教师再循序渐进地引入圆明园被毁灭的教学内容，通过两种景象的强烈对比，激发学生的爱国情怀，让学生认识到这一美好事物的毁坏源于侵略、源于战争。这样可以有效培养学生的爱国意识，并可有效完成重难点知识教学，且学生在情境中能够对阅读产生兴趣，可为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。

（二）构建完整教学活动，引导学生全面参与

所谓构建完整教学活动，是指整合阅读教学内容，为学生构建有效的学习平台，将学生置于课堂学习的主体地位，让学生全面参与学习活动。小学语文阅读内容相对简单，深奥抽象的知识较少，但小学生理解能力和认知能力较差，基于此，为了保障阅读教学的有效性，促进学生学习能力的提升，在整合语文阅读教学内容时，教师就需要充分考虑学生的认知能力，为此要对教材中的知识点进行深入挖掘，并对知识点进行深入概括和总结[4]。此外，为让学生更加透彻地理解知识，在设计教学活动时，教师也可搜集与教学内容相关的课外教学资源，如文章写作背景等知识，将其与教材内容进行结合，分层次融入实际教学中，以构成完整有效的教学活动，并在此过程中引导学生进行自主学习和自主探索。这样不仅能够提升教学有效性，也利于促进学生阅读理解能力和分析能力的提升。

《猎人海力布》主要讲述了善良诚实的海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。教学时教师可以首先搜集故事的背景和相关图片，在教学导入环节以讲故事形式激发出学生的学习兴趣，或者可让学生分享自己听过的民间故事，让学生了解民间故事的特点。然后引导学生略读文章，梳理出文章主线，并概括故事的起因、经过和结果。接着引导学生以小组的形式进行交流合作学习，让学生简述这个故事，以此锻炼学生对文章的总结能力和表达能力。在小学语文阅读教学中，只有让学生有较高的参与感，并且有自主学习的空间和时间，才能加深学生对文章内容的理解，进而培养学生的阅读能力。

（三）合作式学习，促进学生阅读能力提升

合作式学习是指按照学习能力将学生划分成不同学习小组，根据教学内容引导学生进行合作交流，以达到培养学生自主思考和合作学习能力的目的的教学方式[5]。在新时代，尤其在竞争激烈的现代社会，如果学生缺乏与人合作的意识与能力，其发展也会受限。在小学语文阅读教学中，利用合作学习的方式培养学生的阅读能力，既实现了教学创新，也达到了培养学生自主学习能力的目的，为学生综合素养的提升创造了良好条件。首先，教师应根据学生的性格和学习需求等因素，将学生划分为不同的小组，以小组合作学习模式代替传统的阅读教学模式，达到学生互帮互助、共同提升的目的，发挥合作学习的价值。其次，教师要围绕阅读教学内容，设计利于小组合作学习的教学活动，如可根据教学内容，以各种问题将知识串联起来，形成环环相扣的链式学习，进而在课堂中，根据教学进度将问题逐一布置给各小组，让各小組围绕问题进行探索，找出问题的答案。教师要在小组讨论探究的过程中积极引导，启发学生思维，以此让学生进入深度学习的状态。

（四）鼓励学生广泛阅读，提升理解能力

阅读是不断积累的过程，要提升学生的阅读能力，不仅要做好基础的阅读教学工作，还要注重培养学生的课外阅读兴趣。因此在日常教学中，教师要鼓励学生进行广泛阅读，引导学生多汲取课堂外的知识，这样既可以开阔学生视野，也可以让学生深刻感受阅读的乐趣。阅读能力的提升是长期积累实践的过程，只有多阅读，学生才会逐步掌握阅读方法，学生阅读能力的提升才会水到渠成。

总之，开启学生智慧之门不在于教师教多少知识，而在于传授学生怎样的学习方法。学生阅读能力的提升，需要教师通过科学的教学方法让学生感知到阅读的乐趣。在小学语文阅读教学中，只要教师坚持正确的方向，注重在教学中培养学生的阅读兴趣，让学生掌握阅读方法，学生必然会在一点一滴的进步中获得阅读能力的提升。

【参考文献】

[1]薛梦丹.浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].试题与研究，2021（20）.

[2]马占海.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（49）.

[3]冯胜刚.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J].试题与研究，2021（10）.

[4]李娟.小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（47）.

[5]黄秀芬.小学语文线上教学中学生自主管理能力培养策略探究[J].考试周刊，2021（46）.

【作者简介】

林秀霞（1971～），女，汉族，福建仙游人，大专，一级教师。研究方向：小学语文教学。