基于新课标的高中语文群文阅读教学研究

【摘 要】《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文阅读教学提出了新的要求。在新课程改革的推动下，群文阅读教学这种新兴的阅读教学模式逐渐被广泛运用。文章阐释了高中语文群文阅读教学的含义，并提出了一些能够有效提高高中语文群文阅读教学质量的基本方法。

【关键词】高中语文;群文阅读;策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0114-02

隨着我国教育现代化改革的不断深入，越来越多的教师开始加大对阅读教学的重视，然而在实践中，高中阅读教学的整体质量却长期停滞不前。作为我国初等教育的最后阶段，高中教育有着总领初等教育的作用，能为学生未来步入高等教育奠定基础。语文是高中阶段的重要科目之一，也是学好其他学科的基础。语文教学质量的提高能够带动其他学科教学质量的提高，为其他学科的教学奠定基础，尤其是阅读的教学，更是对学生理解其他学科知识具有重要辅助作用。虽然我国高中语文教师都在思考提高高中阅读教学的途径，高中语文阅读教学的整体水平也有了一定的提高，但在实际教学之中依然存在很多值得每位从教人员和相关领域的课题研究者去进行深入探讨的问题[1]。

一、高中语文群文阅读教学的含义

对高中语文教学而言，群文阅读是一个较为新鲜的事物，它以过去的语文教学经验为基础，发展在认知与理论的相互贯通之下。有学者在相关研究中提出，学生知识的体系必须以现有知识面为基础，在教师引导下不断发展。也就是说，学生学习的效果要高于学生已有的知识储备，群文阅读旨在将类似的文章汇总到一起，供学生阅读。

二、在高中语文课堂中开展群文阅读的策略

（一）提升对群文阅读教学的重视程度

要想更好地在高中语文阅读课堂中开展群文阅读教学，首先，学校应该进一步提高对阅读教学的重视，尤其是对阅读课堂教学形式的改革更是很有必要。在很多学校，阅读课堂只是一种简单的形式，未能形成体系性框架，未能充分发挥阅读课的优势[2]，因此学校要为群文阅读教学创造条件。其次，教师和学生必须透彻理解群文阅读教学的核心意义，及其对提高学生阅读能力的作用。

（二）提高对群文阅读教学的驾驭能力

要提升高中语文群文阅读教学的质量，就必须提高高中语文教师在群文阅读教学方面的能力。教师必须积极探索群文阅读的应用特点，不断总结教学经验，提升对群文阅读教学的驾驭能力。此外，教师也必须进行大量阅读，提高对阅读方法的掌握，并增加阅读素材储备量。群文阅读分类汇总的具体方式有很多，可以根据文章的文体加以汇总，也可以依据文章所要表达的核心思想加以汇总。无论按照哪一种方式进行分类，都是在考验教师对文章素材的阅读理解能力[3]。所以，教师应该进一步增加阅读量，广泛涉猎不同文体、不同内容以及不同形式的文章。除此之外，教师间要加强交流沟通，高中语文教师在阅读方面都有着自己的习惯，在阅读教学领域也都有着不同的见解和心得，加强教师之间的沟通有助于提高高中语文教师队伍在阅读教学方面的综合能力。

（三）加强对阅读素材的归纳和拓展

群文阅读教学的开展离不开对阅读素材的归纳和拓展，开展群文阅读最终的目的是提高学生理解文章的能力。然而，语文教材在内容上力求丰富多彩，以丰富学生在阅读方面的见识为前提，因此教材在文体和内在内容方面大都呈现多样化，单纯依靠教材来实施群文阅读教学比较困难。所以教师必须重视对阅读素材的归纳总结，积极拓展一些课外的阅读素材，以便为群文阅读教学的开展储备更多素材[4]。通过群文阅读教学增加学生阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生学习兴趣，从而促进学生的全面发展。

（四）培养学生的阅读习惯和阅读兴趣

无论哪一个学科或哪一个教学领域，提高学生的学习兴趣、培养学生学习习惯都是很有必要的。为了更好地在高中语文教学中开展群文阅读教学，教师必须重视对学生阅读习惯以及阅读兴趣的培养。如写读书笔记便是非常好的阅读习惯，但多数学生很难做到这一点。对此，教师可以教给学生一些写读书笔记的技巧，让学生学会提炼文章的精华。另外，群文阅读课堂教学应该具有趣味性，因为高中学生学习的压力本就很大，枯燥的教学环境不利于发展学生的阅读思维，甚至会使学生产生一定的抵触情绪[5]。对此，教师在开展群文阅读教学时，应该重视发挥引领作用，将更多时间交给学生，鼓励学生相互配合，营造轻松的课堂教学氛围，只有这样才能进一步调动学生参与群文阅读教学的积极性。

（五）结合小组合作教学实施群文阅读教学

群文阅读需要学生具备极强的总结能力，通常情况下，学生需要对文章进行对比分析。高中阶段的学生已经接受了九年的系统初等教育，学生之间在阅读方面的差距还是比较明显的。素质教育要求高中教学要提高学生的综合素养，也就是说在具体教学时，教师必须考虑到每个学生的现实情况。因此加强学生之间的配合，实施合作交流性质的群文阅读是有必要的。

教师应该先对学生进行分层和分组，以小组的形式开展教学，强调学生之间的配合，帮助学生建立合作意识，从而达到优等生带动其他学生的良好效果。如对一些阅读水平较差的学生而言，让他们找出类似的文章进行对比性阅读是比较困难的，因为他们对于文章实质内容及结构的把握不足，很难面面俱到地去自主进行群文阅读。但是，小组合作的形式可以让优等生带动阅读节奏，为整个群文阅读的展开明确方向。同时小组合作教学还可进一步减轻教师的教学压力，有助于教师把精力集中到提高群文阅读教学质量，进行阅读教学方法创新上来。

（六）以提高学生学科素养为最终目标

为社会培养全方位、综合发展的人才是当前教学的目标，学科素养也成了近些年来教育界讨论比较多的话题。因此，对高中语文群文阅读教学而言，需要将提高学生的学科素养确定为最终目标去开展具体的教学[6]。群文阅读能够多角度拓展学生对语文这一学科的认知深度，提高学生的理解能力，是能提高学生语文学科素养的教育形式之一。在群文阅读教学中，教师一定要注重对文章精读的把握，让学生对文章理解透彻，既梳理清楚文章的写作结构，又要把握作者写作的目的，只有这样才能将群文阅读教学的作用发挥出来，才能更好地提高高中群文阅读教学质量。

综上所述，群文阅读教学是一种能够有效提高学生阅读能力的教学模式，也是一种较为新颖的教学模式。高中语文教学对高中整体教学质量有重要的影响，而阅读教学又是高中语文教学的重中之重，为推动我国高中教学改革，也为了更好地提高学生语文学科素养，提升对高中语文阅读教学的重视非常有必要。作为一种现代化的语文阅读教学模式，群文阅读教学应该在高中语文教学中广泛推行。

【参考文献】

[1]傅振宏.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究[J].成才之路，2019（4）.

[2]王天一.基于高中语文新课程标准下的思辨性阅读与群文阅读教学互通性研究[J].考试周刊，2019（68）.

[3]徐国文.基于核心素养下的高中语文群文阅读教学研究[J].新作文：教研，2020（2）.

[4]江成强.基于新课标的高中语文群文阅读教学思考与实践[J].考试周刊，2020（18）.

[5]施伟敏.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2020（5）.

[6]李少玲.基于核心素养下，如何在高中语文课堂中渗透群文阅读[J].语文课内外，2020（1）.

【作者简介】

鲁卫东（1976～），男，土家族，甘肃积石山人，本科，中学高级教师。研究方向：高中语文。