运用学习活动观优化初中英语听说教学的策略

【摘 要】语言是人们日常交流的最主要方式之一，想要学好一门语言，那么就应当多听、多说、多用。任何语言的学习都是如此，英语也不例外。在初中的英语教学中，教师应当着力培养学生的英语素养，为学生打下良好的学习基础。目前新课标强调，在高中英语教学中，应当以“英语学习活动”作为教学的主要方式。在初中英语教学中，教师也能够借鉴类似的方法。

【关键词】初中英语;学习活动观;听说教学;策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0104-02

汉语蕴含着我国几千年的文化传承，语言意境丰富，从理论上来讲学习起来比英语更加困难。但为什么学生学习起来比英语快呢？主要是因为大环境使然，学生自幼生活在说汉语的地区，即便是不刻意去学习，对语言的运用也是有一定的基础的，更何况学生还一直在学习语文[1]。

我国初中生的英语听说水平有限，从根本上而言缺少使用英语的大环境。然而，想要学好一门语言，就应当多听、多说、多用，这样才能做到学以致用。在义务教育阶段，学生的学习压力较轻，笔者认为此时英语教学的重点应该在于学生英语基础的夯实以及英语素养的培养上，而并非在于应试技巧的培养，简单来讲，要重视学生的英语听说能力的培养。

一、初中英语学习活动观的含义

初中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学生学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。学习活动观要求教师带领学生在中心主题的引领指导之下，经过一连串的具有全面性、综合性以及关联性等特征的英语课堂学习活动，让学生在解析问题以及解决问题后，进一步促使他们的语言知识学习能力以及语言技能发展[2]。教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有實效的英语学习活动。

二、英语听说能力的重要性

听、说、读、写是学习一门语言最基础的四点，其中“读”是最基础的，能“读”出来才能“听”得懂，才能够“说”和“写”。“读”也是进行学习而获得知识的方式。初中英语考试中考查范围主要集中在“读”，其次是“听”和“写”，而对“说”却没有明确要求。但是是不是意味着“说”的训练没有任何的作用呢？当然不是的。“听、说”能力的培养能够提升学生的听力水平与语感[3]。听力在中考中占30分，占比20%;而语感能够在解题中给予学生帮助，在短文改错上的作用尤为明显。而且良好的听说能力及语感能够让学生在高中英语的学习中如鱼得水。在初中的义务教育阶段，学生的学习压力相对高中而言要小得多，所以在初中英语的教学中，教师应当更加侧重于英语基础的夯实以及英语素养的培养。学知识在于能够去使用它，一味地读书做题，学生就会为了做题、考试而学习，从而丧失学习的本意。

三、运用学习活动观优化初中英语听说教学的策略

（一）巧用多媒体教学设备

随着科技的进步，越来越多的电子产品进入了人们的视野，手机、电视、电脑等电子产品已经融入人们的生活中。

多媒体教学设备作为一种激发学生兴趣、向学生直观展现知识内容的工具，教师在教学中要合理利用，却也不能过度使用，学生是要经历“实战”演练才能明白英语知识的用法的[4]。

（二）创设英语口语“大环境”

教师在英语课堂上要尽可能使用英语，优化创造一种使用英语的“大环境”。教师的语速应当放慢一点，并且多使用学生学过的词汇，确保学生能够跟上教师的语速。这个过程也是锻炼学生听力的一个过程，学生在课堂上全程听教师讲课，不断地分析理解，能够提升学生对英语知识的理解能力。

此外，教师要多利用教材的内容进行发散。每一个章节都会有“Make conversation”和“Role-play the conversation”这两个部分的内容。如在

“I think that moon cakes are delicious”的教学过程中，教师可以使用多媒体教学设备来引出我国的一些传统节日，活跃课堂氛围，从而引入该节中情景交际环节，鼓励学生举手发言，畅聊我国的传统节日，并谈谈自己为什么喜欢某个节日、在自己老家有没有什么特别的习俗等。学生能够畅所欲言，抒发自己的看发。这样既能够丰富学生的传统文化知识，还能够锻炼学生的英语语言交际能力。

（三）激发学生交流积极性，引导学生使用英语

进行交流

一些学生在学习英语的时候会有怕说错、怕发音不准的心理，最后导致学生不会以英语进行交流。在初中英语的课堂教学之中，教师为了完成教学任务，都会在课堂上一直讲解知识，这样的情况下，留给学生的课堂交流时间是很短的。但口语能力的锻炼需要在现实生活中运用，这样才可以提升学生的口语交流能力。

为此，教师必须要鼓励学生多进行口语交流练习，鼓励学生不要害怕出错，当学生出现错误的时候，要及时对学生进行更正并给予鼓励，使学生充满自信。学生的口语表达能力要慢慢加以提高，教师也不能操之过急。为了使学生树立讲英语的自信心，教师在课堂教学之中还需要构建英语口语的交流活动，给学生使用英语交流的机会。

（四）加强发音教学，提升英语发音准确性

学生的英语交流能力低下的主要原因之一就是他们英语发音不标准。许多学生在进行英语交流的时候，用语也不规范，让别人很难理解，这普遍是口语教学出了问题。教师要引导学生掌握正确的英语发音，提升发音的标准度，这样才能够提升口语课堂教学质量。想要使学生将英语单词准确拼读出来，并能够加以记忆，教师就一定要多多开展英语口语练习活动，引导学生掌握英语发音。

对于英语发音不标准的学生，教师一定要从开始就对他们的发音进行严格要求。为此，在课堂教学之中，教师要详细讲解发音标准，与此同时，还要时刻注意学生发音时的口型;也可以充分利用汉语拼音知识来帮助学生对英语音标进行学习，让学生充分认识到拼音和英语音标之间的联系，使学生的英语口语水平得到一定的提高。

要想提高自己的英语口语交流能力，不仅要学好基本的英语知识内容，还要对口语进行练习。教师一定要充分给学生提供运用英语交流的空间和时间，使学生每天都可以对英语口语进行锻炼，时间久了，学生的英语口语水平自然而然的也就能得到提高。对学生英语口语的练习这一方面，一定要选取科学合理的练习情境，这样学生才能够从心理上自然而然地使用英语进行交流，继而使学生的英语口语交流能力有所提高。

总之，激发学生的英语学习兴趣是初中英语教学的首要任务，学生学好英语的关键在于听说能力的培养。教师要反思为何有的学生对英语不感兴趣，还要反思教学方式的可行性，从而做出调整，以激发学生的学习兴趣，注重将学习活动观融入到教学实践中，为学生创造一个良好的语言学习环境。

【参考文献】

[1]王鹂.运用学习活动观优化初中英语听说教学设计的研究[J].英语教师，2020（8）.

[2]向丽.基于学习活动观开展初中英语教学的策略[J].英语教师，2020（6）.

[3]李彩燕.英语学习活动观指导下的高中英语写作教学策略[J].中小学英语教学与研究，2019（10）.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

【作者简介】

黄影（1971～），女，汉族，广东湛江人，本科，中学英语一级教师。研究方向：中学英语教育。