基于核心素养的高中英语阅读教学探究

谢恩婷

【摘要】  本文笔者从高中英语阅读教学的实际出发，通过分析当前阅读教学上存在的问题，提出在高中英语阅读教学中运用学生自主学习和小组合作学习模式，实践英语学习活动观，以落实发展学生学科素养的教育理念。

【关键词】  英语阅读教学 自主学习 小组合作学习 学习活动观 核心素养

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-010-01

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《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学科核心素养的概念：

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生学习某一学科而逐步形成的正确价值观念，必备品质和学习能力（教育部2018）。發展英语学科核心素养需要渗透在英语教学的方方面面，而英语课堂则是促进核心素养发展的重要阵地。

当顶屋设计完成后，核心素养能否落地关键在于学校和教师的实践，因此，围绕核心素养实施英语课程实践变革和教学改进成为当前学校和教师要重点关注的命题。阅读教学是英语课程中非常重要的一类课型，其内涵的丰富性和综合性使其在学生核心素养培养方面有着得天独厚的优势。可当前很多的阅读教学还是沿用了传统的教学方法，存在较多的问题，如以教师为中心的传递主义，教学想尽办法就是希望通过讲来把所谓的知识传递给学生，让学生“记住”，而不是让学生成为阅读的主体，进行个人意义的建构和表达。又如教师为了组织小组讨论而进行的所谓的小组合作学习。教师只设计学习理解类活动，学生只停留在对语篇进行知识的获取和梳理，没能充分地训练学生的分析能力，判断能力，更没有评价、想象和创造。这样的小组合作学习，只有形式，没有实效，不能很好地促进学科核心素养的有效形成。

因此，要实现基于核心素养的英语阅读教学，势必需要打破现有的阅读课堂的形态，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，在课堂上进行自主学习和小组合作学习，实践英语学习活动观，发展学生的语言能力，文化意识，思维品质以及学习能力。

以下笔者将以课标人教版Book 1 Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero为例，对基于核心素养的高中英语阅读教学课堂的探究。这个单元通过讲述Elias的故事，让学生了解了人物（Elias 和 Nelson Mandela）的性格和他们为黑人争取平等所进行的斗争，并了解了当代黑人所面临的不公平的对待。笔者选取了Reading 1 Elias Story作为语篇文本进行基于核心素养的阅读教学探究。

Elias Story

主题语境：人与社会——社会与文化

语篇类型：记叙文

授课时长：1课时（40分钟）

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 获取梳理文中关于Elias和Mandela的事实性信息;

2. 概括、整合、阐释人物Elias和 Mandela两者的关系以及所反映出的当时南非的社会状况;

3. 推断出Mandela作为伟人的优秀品质并列举论证;

4. 总结伟人所具备的优秀品质，并通过演讲介绍心中的伟人。

教学重点

学生通过阅读，获取关于Elias和Mandela的事实性信息，了解当时南非的社会状况，并整合推断出伟人所具备的品质。

教学难点

学生通过整合推断伟人的品质，并通过演讲介绍心中伟人，达到对伟人精神的深层理解。

教学过程

Step 1： Lead-in

T shows a video——an introduction of Nelson Mandela.

利用视频，创设情境，引出主题，激发学生要了解人物Mandela的热情。

Step 2： Prediction

T invites Ss to read the titles of Unit 5 and the reading passage and predict what might be talked about in the text.

通过对比单元的主题和阅读语篇的题目，预测文章内容，形成阅读期待。

Step 3： While reading

Task 1： Fast reading

T invites Ss to go through the text quickly and answer the following three questions.

1. Who is Elias？

2. Who is Nelson Mandela？

3. When did the story happen？

通过快速阅读，提取关于Elias， Nelson Mandela和当时南非社会状况的背景信息和基本事实性信息。

Task 2： Read for structure and main idea

T invites Ss to go through the whole passage within 4 minutes and divide the passage into 2 parts and complete the main idea of each part.

Part 1 （Para. ___——____）： The ____ of Elias before he met Nelson Mandela.

Part 2 （Para. ___——____）： The ____ of Elias life after he met Nelson Mandela.

了解文章结构和大意，为进一步提取和归纳信息做好准备。

Task 3： Detailed reading

T invites Ss to read the text carefully again within 8 minutes and find some detailed information to answer the following questions.

1. What is Elias problem？

2. How did Mandela help Elias？

3 How did Elias support Mandela？

进一步概括、整合文本信息。

Step 4： Post reading （Group work）： Make a speech

Ss work in groups to prepare a speech.

1） Talk about one quality of Mandela and find out the supporting details from the text.

2） Talk about another great person in Ss heart including the following points：

（1） Why is he/ she considered a great person？

（2） What qualities does he/ she have？

（3） What is his/ her influence on people？

迁移创新，深化主题，拓展话题内容，并巩固堂上所学知识以及技能。

Homework：

1. Search for more information about Nelson Mandela.

2. Share your speech with your classmates

反思与展望：

通过对Elias Story這一文本的阅读课型设计，笔者意识到，通过英语阅读课培养学生的学科核心素养并不是一蹴而就的，学科素养的培养也不是单独在某一课型中就能完成的，它贯穿在教学的方方面面，必须要从多个维度去进行学生核心素养的培养。笔者还意识到，对于教学材料的来源还是比较单一，应与时俱进，更多地选取符合学生实际生活的教学材料。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。笔者将秉承教学相长的原则，不断在教学实践中思考，将继续致力于学生学科核心素养的培养，除了在阅读课型上努力，还要在教学的方方面面探索如何促进学生学科核心素养的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《普通高中英语课程标准》（2017年版）.

[2]张金秀.“核心素养导向的中学英语分级阅读课程化建构”，《中小学英语教学与研究》2018年第5期.