冯凤华：构音障碍儿童教育个案研究

冯凤华

摘要：小学阶段处于九年义务教育之始，不可避免地会接触到残疾儿童，其中言语残疾儿童较为常见，多具有自卑心理，如何帮助这类儿童融入班级、更好地接受教育，是个比较棘手的问题。本文以构音障碍学生为研究对象，介绍了构音障碍儿童的教育案例，提出了应对步骤、教育理念和教育反思，希望对其他教师有所帮助。

关键词：构音障碍儿童教育

《中华人民共和国残疾人保障法》第二十五条规定，普通教育机构对具有接受普通教育能力的残疾人实施教育，并为其学习提供便利和帮助。普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学;普通高级中等学校、中等职业学校和高等学校，必须招收符合国家规定的录取要求的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收，拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。这表明残疾人不仅享有平等的受教育权利，而且享有与普通人一样在普通机构接受教育的权利。在集体课堂教学中，教师要坚持“面向整体，兼顾差异”的原则，做到教育公平。

一、构音障碍儿童教育案例

（一）术语解释

构音障碍是指由于神经病变、与言语相关的肌肉瘫痪、收缩力減弱或运动不协调等原因导致的某些音素发音不正确，进而导致与该音素相关的一系列单词发音不正确。这一类病症主要表现为说话结巴和费力、发声和发音不清楚等，是一种常见的言语残疾，俗称“大舌头”“咬舌子”等。

（二）个体描述

小迪，男，12岁，小学六年级，存在严重的构音障碍。该生的父亲长期在外地工作，母亲独自一人在家照顾他，造成了小迪内心敏感和自卑。在教室里，经常看到他一个人待在不明显的角落里，不愿被人关注，更不愿和其他同学玩耍。其他同学想和他一起玩耍的时候，他总是疏远同学，活在自己的世界里，不愿与其他同学交流。经过老师与其谈心了解到，在他的内心总是下意识地认为别的同学看不起他、对他有偏见、会嘲笑他等，导致其抑郁症越来越严重，成绩不理想。

二、解决问题“三步走”

（一）感受问题，倾心关注

我发现问题是在我担任四年级班主任的第一天。在我做自我介绍后，学生也一个一个地自我介绍，前十几个同学都介绍得很好，在他们天真的笑容中，我深深地感受到了他们的自信。突然全班鸦雀无声了，我看了看名单，问道：“哪位是小迪同学，小迪同学来了吗？”只见一个小男孩小心翼翼地站起来。我轻声问道：“你是小迪同学吗？”他轻轻地点点头，目不转睛地盯着我，没说话，但好像要传达什么信息。看着他飘忽不定的眼神，我猜想难道他是哑巴？这时，全班的目光都聚焦在他身上，过了一会儿，在其他同学眼神的压迫下，他开始证明自己，努力颤抖着嘴巴，缓缓地说出三个字“老——师——好”，全班同学都笑了。那一刻，我感受到了这个孩子是多么的内向，以后应该多留意、多关注他。也就在那一刻，我立即安抚全班同学，让他们冷静下来，鼓励和赞扬小迪同学的勇气，暗示同学们再给小迪一次自我介绍的机会。在我的引导下，全班学生纷纷鼓励小迪：“小迪，你能行！”“小迪，加油！”全班的焦点再次聚在他身上，只见他低着头，不停地搓着衣角，偷偷地环顾四周，也许他感受到了老师和同学们的期待，顿了顿，大声说：“大——家——好——我是——小迪！”话音刚落，班级响起如雷般的掌声，此时他的脸上露出羞涩的笑容，深深地鞠了一躬……这是我第一次接触小迪这个孩子，一个不能说清楚话的害羞小男孩。我对他的印象非常深刻，此时此刻我只有一个想法，那就是帮助他。

（二）家访查因，深入了解

平时，我经常去小迪家走访，从小迪妈妈那里了解到：幼时的小迪发音就不清晰，加上爸爸常年外出务工，妈妈又忙，无人与他交流，长时间不与人交流造成小迪不愿说话，见人就躲。家人也多处寻医，治疗都无果。现在只能一字一句地说，基本能说清楚，但很慢，简单的三个字就需要酝酿很久，谁会耐心地听他讲呢？因为他的说话问题，小迪经常受到同龄孩子的嘲笑，他变得更加自卑，连平时同老师接触也只用手势表达。我继续问道：“小迪在家时会有怎样的表现？”妈妈滔滔不绝地说：“这孩子天生好动，喜欢唱歌、表演、演讲等，没人时他自己也能说个不停，还时不时进行模仿表演。我经常鼓励他和别人交流，但我经常发现，每次他放学回来总是郁郁寡言，问他的学习生活情况时默默无语，看得我心里也很难受，希望同学们多关心他、多与他交流和接触，让小迪以后多一点自信。”他妈妈又拿出小迪参加跳舞、画画比赛的获奖奖品，脸上全是笑容。家访过后，我感到自己身上的担子越来越重……

（三）多措并举，尝试改变

1.积极沟通，创造环境。我再次家访，与小迪妈妈深入沟通，希望她能为孩子营造温馨和睦的家庭环境，建议她鼓励小迪参加专业机构举办的构音障碍培训班。此外，要求妈妈鼓励他树立信心，多说话多练习，多朗读、唱歌，这样有助于养成良好的发音习惯。我也向家长保证，小迪在学校期间会像正常的孩子一样，把快乐的生活和快乐的学习融为一体。

2.主动开导，放下戒备。在以后的日子里，我常常告诉小迪：“你是上帝只咬了一口的苹果。”他就怏怏地问我：“为什么要咬我啊？”“因为你是最甜、最好的那一个。”他笑成了一朵花。经过两周的引导和接触，他慢慢卸下了内心的戒备，愿意和我分享他的感受以及他生活中的故事，向我说了他的一个经历：“一次我准备出去游玩，刚想推车，发现轮胎瘪了。这时候我深呼吸，又发现链子掉了。唉！老天爷真跟我过不去。”虽然只有这么几句话，但他整整说了三十分钟。经过长期与他交流，他慢慢地变得爱说话了。

3.感受温暖，快乐成长。我经常要求班上其他学生与小迪交流时要认真听他说完，主动和他一起玩耍。有一次，他的考试成绩很差，趴在桌子上低声哭泣。班上同学轮流安慰他，鼓励他继续努力。他停止了哭泣，充满期待地看着我们，愿意接受我们，表明他同意与我们分享一切，他受到了尊重，我们赢得了他的信任，并主动向我提出希望安排班长每天给他补习。在全班的努力下，小迪身上出现了微妙的变化：课上老师提问，他总是争着举手;在元旦班会上，甚至主动要求唱两首英语歌、表演舞蹈。经过两年多的努力，小迪的成绩逐步提高，在六年级上学期全校作文竞赛中获得三等奖;经典比赛也拿到了优异的成绩;英语口语比赛也踊跃报名;变得活泼开朗了，说话也有了进步，可以讲完一句完整的话，虽然有点慢，但很清晰。我相信，在全班同学与家长的配合下，小迪一定会越来越好！

三、教育感悟

每一个班都有不同的问题，作为教师，要认真观察，寻找解决问题的办法，建立平等、尊重、信任的师友关系，还孩子一片蓝天，让孩子自由飞翔。在与他们的沟通过程中，我明白了特殊儿童在与普通儿童一起学习中，要学会宽容、接受、参与和分享，反对任何形式的排斥和歧视。教师也要多接触、多观察、多理解，才能使他们享受到和普通孩子一样的待遇。面对有特殊需要的儿童，教师首先要使他们得到与正常儿童同等的待遇;在此基础上，必须给予他们更多的关注和关怀。其次，必须积极引导他们与同学沟通，教育班级学生尊重他人从倾听开始。最后，要多赞美他们的优点，包容他们的缺点，用爱去打开他们的心扉。

责任编辑：唐丹丹