优化初中数学教学的有效途径探析

朱丽钦

摘要：在初中阶段，数学学科会伴随着学生一起成长。如果学生在与数学学科的斗争中处于劣势，那他们在初中阶段的学习压力就会很大。此时身为初中数学教师，必须要通过课堂教学活动来对学生予以指导。在指导学生之前，教师需要与学生进行沟通;在指导学生时，教师需要发挥学生主体作用。如果教师没能做到这两点，那他们所组织的课堂教学活动就会缺乏有效性。因而为了提高课堂教学有效性，教师要学会换位思考，以学生的根本发展为立足点。

关键词：课堂教学;有效性提高;初中数学

为了提高课堂教学的有效性，教育理念的更新和促进教学手段的多样化是初中数学教师努力的两个方向。首先，从更新教育理念来讲，教师要摒弃以往的师本理念，在生本理念的引导下做出如下举动：掌握学生实际情况和制定三维教学目标。其次，从促进教学手段多样化来讲，开展问题教学和组织小组探究都属于行之有效的教学手段，教师应该在自己的课堂教学中尝试运用。

一、掌握学生实际情况

课堂教学时间是短暂的，需要初中数学教师充分利用。此时教师需要有针对性地对学生进行教学，为此他们需要提前掌握学生的实际学习情况。在与学生进行沟通的时候，教师需要用到信息技术，进而摆脱与学生的空间限制，以及学生面对教师的紧张感。除此之外，教师还需要奖励学生，进而搜集更多与学生相关的信息。

例如：在进行一元一次方程教学之前，笔者会利用网络工具与学生进行交流，交流的内容可以分为以下三个方面：1、是否掌握了一元一次方程的解法2、有没有寻找到生活中运用一元一次方程的案例3、能否成功地运用一元一次方程解决问题。在与学生进行交流时，笔者为了减缓学生的紧张氛围，套出学生的更多信息，选择了有奖提问。只要笔者提出了问题，学生进行了回答，就能得到相对应的积分。这些积分会伴随学生走进课堂，成为学生抽奖的敲门砖。可以说，积分越高，抽奖的机会越多。这样一来，学生会积极地与笔者进行交流，笔者也会根据了解到的信息来制定教学计划，如针对一元一次方程的解法，所有的学生都表示已经完全掌握，那笔者在课堂上只是稍微提及，进而引出该节课的内容。

二、开展问题教学

学生学习数学知识的过程从本质上来讲就是发现、分析和解决数学问题的过程，因而在课堂教学中，初中数学教师可以为学生开展问题教学，让问题贯穿课堂的始终。在设计问题时，教师要进行难度分层;在呈现问题时，教师要选择趣味方式;在解决问题时，教师要发挥学生主体作用;在解决问题后，教师要奖励学生，帮助学生收获成就感。

例如：在教授坐标时，笔者首先为学生播放了动物园的视频，其中涉及到了多个地理位置，如熊猫馆、猴山、老虎园等，成功吸引了学生的注意力。然后笔者为学生呈现了如下问题：1、你们能否为动物园建立直角坐标系呢？2你们能否将动物园的每一个景点都用坐标进行表示呢？两个问题的难度不同，笔者会给学生留出思考时间，并且用奖励来邀请学生回答问题。只要学生将自己的思考结果大胆地说出来，不管他们的回答正确与否，他们都可以收获奖励。学生的自制力并不是很强，容易出现一些不利于课堂的行为，导致教师的课堂教学进度止步不前，进而影响有效性。但教师又只有一个人，不同同时观察到所有学生的行为。此时教师就可以采取小组合作法，这样小组内的成员就能做到相互帮助和督促。如：在教授解二元一次方程组时，因为学生已经学习了一元一次方程，有了一定的数学基础，因而笔者决定落实小组合作学习法。在课堂上，笔者会调整学生的座位，让一个小组的学生坐在一起，便于交流和讨论。笔者为学生布置了“探究二元一次方程組的解法”这一任务，看哪一个小组最先完成。不仅如此，小组内每一名成员的表现都会影响到他们的最终得分，如有成员在东张西望，就会扣分;有成员在偷偷打瞌睡，也会扣分。这样一来，不用笔者去说，小组内的成员也会相互督促，充分利用课堂时间进行讨论，进而成功收获二元一次方程组的解法，促使笔者的课堂教学更具有有效性。

三、制定三维教学目标

教学目标是初中数学教师教学行为的落脚点，其重要性不言而喻。因而在制定教学目标时，教师要深思熟虑，并且换位思考。教师要明白：只有知识，缺乏能力和品质，学生很难立足于未来社会。考虑到这一点，教师不能将教学目标的内容局限于知识层面，而应该进行扩展。

例如：在进行圆的教学之前，笔者首先会为学生制定三维教学目标。通过分析和总结了课本内容，笔者为学生所制定的知识目标为：学习圆的有关性质，并且尝试对其进行运用。因为学生是学习的主体所在，笔者不打算采取填鸭式的教学模式，而是鼓励学生自主探究，因而培养思考能力、探究能力是笔者为他们所制定的能力目标，也是笔者对他们的期许。至于情感目标，当学生意识到了数学知识的重要性，主动付诸学习行为，而不是一直需要笔者的再三督促才被动学习，笔者就算实现了情感目标。在制定了三维教学目标之后，笔者的所有教学行为都围绕其开展。这样的话，学生在笔者的教学活动中就能有着比较全面的发展。

综上所述，学生要想快乐地度过初中阶段，顺利地进入到高中阶段，那他们必须要学好数学学科。而学生在与数学学科的斗争中是否处于优势，关键在于初中数学教师所发挥的作用。鉴于课堂教学活动是教师专门用来为学生提供帮助和指导的，其有效性会受到各界人士的广泛重视。

参考文献：

[1]王晓燕. 发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J]. 新课程，2021，（45）：205.

[2]苏宝霞. 基于核心素养下初中数学有效性教学提升策略研究[J]. 数学学习与研究，2021，（09）：85-86.