初中数学高效课堂构建策略研究

【摘 要】文章简要阐述了初中数学高效课堂构建的基本思路，认为学情分析是构建高效课堂的前提条件，并在此基础上，以“小组合作学习法”为例探讨了构建初中數学高效课堂的相关策略。

【关键词】初中数学;高效课堂;策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0102-02

数学是培养学生基本数学知识与能力的重要课程。在初中阶段，数学教学的难度逐步加大，课堂教学的有效性对于学生理解、掌握课程知识来说至关重要。因此，如何在初中数学教学中构建高效课堂，让学生在有限的课堂教学时间内高效学习，充分理解、掌握课程知识，是初中数学教学取得良好成果的重要课题。本文基于初中数学教学实践，以“小组合作学习法”应用为例，就高效课堂的构建策略进行探讨，以期能够为初中数学教学工作者提供一些参考与借鉴。

1   初中数学高效课堂构建的基本思路

对于高效课堂，诸多的专家学者、教育工作者给出了不同的定义，简而言之，就是在有限的课堂教学时间里将教学效率最优化、教学成果最大化。教学效率最优化不难理解，就是在课堂上高效完成教学计划和任务。但教学成果最大化则相对较为复杂，内涵比较丰富，不但包括学生课堂知识的掌握程度，还包括学习能力提升、兴趣培养以及情感、价值观、态度等多方面的教育成果。教学效率最优化和教学成果最大化的有机统一才能称之为真正的“高效课堂”[1]。

由高效课堂的定义可以理出初中数学高效课堂构建的基本思路，即在课堂教学中用尽可能少的时间高效完成课程教学任务，确保学生在课堂教学时间内充分理解、掌握课程知识内容，并激发出学生的学习兴趣，培养学生的综合素质与能力[2]。初中数学相较于小学数学，在知识量、学习难度等各个方面都有所增大，课堂教学的效率很大程度上决定着整体的教学效果。基于此，高效课堂构建需要明确其核心要义，即教学成果输出的整体性，评价课堂教学成果的核心指标应是全体学生在课程知识掌握、兴趣能力培养及情感、价值观、态度等方面的养成，只有在这些方面均达到较高的水平，高效课堂的构建才可以被认为是成功的。

2   构建高效课堂的前提条件

学情分析是构建高效课堂的前提条件，这是基于课堂教学效果的整体性要求而言的。如果构建的高效课堂只能作用于少部分的学生，那么这种所谓的高效课堂必然在有效性方面要大打折扣。真正的高效课堂是建立在针对所有学生的课堂教学设计以及一系列教学方法运用之上的，教师为此要全面掌握每个学生的知识基础、学习能力、学习行为特点等，并将之融入课堂教学设计之中，构建出具有针对性的高效课堂教学模式。

以初中数学教学来说，其学情比较复杂，有的学生基础好，数学学习能力较强，学习习惯较好，教师为其构建高效课堂会比较容易。但实际上初中班集体中学生数学基础差别很大，学习能力也不尽相同，学习习惯就更不用说了。教师要构建的高效课堂，必然要兼顾到所有学生的学情，才能具有普适性，进而才能确保整体教学质量的提升。因此，作好全面、准确的学情分析是教师构建高效课堂至关重要的前提条件。

3  “小组合作学习法”在初中数学高效课堂中的应用

3.1  高效课堂构建的关键环节

课堂教学的流程一般可分为三个阶段，即课前预习阶段、课堂教学阶段以及课后复习阶段。传统意义上的课堂教学注重的是课中阶段，即主要在课堂教学时间内完成教学任务与目标，对于课前预习阶段与课后复习阶段的重视程度不足，这在很大程度上影响了课堂教学的有效性。在笔者看来，课堂教学的“高效”不能简单理解为在课堂教学中采取有效的教学手段和方法。有限的教学时间是开展教学工作最大的限制因素，要想在有限的课堂教学时间内提高教学效率和教学质量，需要在课堂之外下工夫，也就是说，加强课前预习及课后复习阶段的教学管理是构建高效课堂的关键环节。

3.2  应用“小组合作学习法”构建数学高效课堂的策略

3.2.1  基于分层教学理念建立数学学习小组

“小组合作学习法”应用的第一个步骤是分组，即建立数学学习小组。笔者在实践中基于分层教学理念，将班级43名学生分为了6个学习小组，每组7至8名学生，包括三个层次的学生，其中数学学习基础好的学生2至3名，中等学生3名，基础较差的学生3名，每组设立一名小组长，负责小组管理。

3.2.2  “小组合作学习法”的应用策略

基于课前预习在高效课堂构建中的重要性，“小组合作学习法”应用的关键就是在课前预习环节让学生开展有效的小组合作学习，即将部分需要在课堂教学时间内完成的课程知识学习转移到课前预习阶段。在此过程中，教师要深度介入学生的课前预习，在教学设计中要向学生明确指出课前预习具体任务，并进行必要的指导考核。具体操作如下：教师建立以小组为单位的网络学习平台（如微信群、QQ群等）;教师发布课前预习的课程知识要点及学习任务;小组长组织小组成员开展小组合作学习并负责监督组员学习任务的完成情况;教师指导学生完成课前预习任务，并收集学生预习中遇到的重点、难点问题，为课堂教学奠定基础。

在课堂教学阶段，学生的有效课前预习使得教师对于课堂教学时间的设计更为灵活。由于缩短了课程知识讲授的时间，教师能够将更多的精力用于分层教学，关注学生的个体差异，提高课堂教学的整体质量[3]。具体来说，在课堂教学中，教师可以直接针对教学中的重点、难点问题进行课程知识讲授，讲解所占课堂时间约为整堂课的三分之一。接下来便是与学生的互动环节，主要是解决学生学习中遇到的难点问题，在这一环节，教师可以运用提问教学法来进行。教师可提前设置一些问题，让学生以小组讨论的形式来解答这些问题，每一小组可以每次推举一名学生来回答。这样的教学设计避免了师生互动局限于教师与优等生之间、教师点名增强学生压迫感等问题。小组讨论、合作学习有利于学生在课堂上集中注意力，提高学习效率，便于教师巡查指导，重点关注学生的个体差异。最后则是教师的总结与指导环节，根据学生的回答分析存在的问题，重点讲解共性问题与难点问题，加深学生对课堂知识的理解。

课后复习阶段是学生内化知识的重要阶段。传统教学模式下，这一阶段主要包含教师布置作业、学生完成、教师批改等步骤。从高效课堂构建的角度来说，课后复习是课堂教学的延伸，其有效性是评估高效课堂的重要指标[4]。在此阶段，教师可采用微课教学法，结合小组合作学习，进而取得良好的教学效果。教师可利用多媒体工具将课堂教学中的数学公式、定理、例题以及重点、难点问题制作成短小精悍的微课程，甚至可以利用手机、摄影机等设备记录课堂教学中的精彩环节、重点环节，学生在课后复习过程中可以下载这些微课，进行反复的观看学习，这有利于解决复习中遇到难点问题。

综上所述，初中阶段是学生建立基本的数学观、培养数学学习兴趣与能力的关键时期。构建高效课堂，不仅是要提高课堂知识教学的效率、质量，同时还要提高学生综合素质与能力培养的有效性。关注学生的个体差异、注重课堂教学的整体质量、重视课堂教学互动以及善于利用多媒体技术来增强课堂教学的趣味性，是构建高效课堂的关键要素，这对教师的执教水平和综合素质、能力提出了较高的要求。

【参考文献】

[1]郭栓福.优化教学环节  构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.

[2]陈永军，韩金蕊.初中数学高效课堂的教学设计[J].教育观察，2018（6）.

[3]丁江秀.小组合作在初中数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.

[4]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（6）.

【作者简介】

郑拓（1977～），女，汉族，浙江乐清人，本科，中学一级教师。研究方向：初中数学课堂教学。