?“互联网+”背景下大学英语智慧课堂构建研究

摘 要：智慧课堂是互联网技术应用于教学而产生的新兴教学模式，是未来教学发展的方向。在信息化时代，构建大学英语智慧课堂，是提升大学英语教学效果的重要路径。本文分析了大学英语智慧课堂的内涵与特征，探讨了信息化时代大学英语智慧课堂的价值与作用，从充分利用现代互联网、营造大学英语良好的学习氛围、引导学生开展英语智慧化交流、提升学生现代信息素养方面构建大学英语智慧课堂。

关键词：信息化;大学英语;智慧课堂;互联网

作者简介：丁小航（1988.07-），女，内蒙古通辽人，蒙古族，内蒙古民族大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。

大学英语是当代大学生必须要掌握的一门基础课程，同时这门基础课程也能够影响学生未来的成长和发展。当代高等教育的改革和发展必须利用现代化的技术来推动，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》强调，教育信息化要充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合。随着高等教育体制改革的不断推进，大学英语的课时安排并不像从前那么多，但是大学英语教学要求却在不断提高，所以传统的教学模式无法适应目前的需求，应用互联网技术，共建智慧课堂，是高校推进大学英语改革的必然发展方向。

一、“互联网+”背景下大学英语智慧课堂的内涵和特点

（一）大学英语智慧课堂的内涵

目前，人们日常生活的各个方面都离不开互联网、大数据、云端信息储存等技术的应用，尤其是目前所推进的教育教学的创新和改革，这些技术也成为打造智慧课堂的必然手段。

教育家杜威认为，把学问应用于实际的能力叫“智慧”，“智慧”能够改善学生的各种能力;而目前所要求的“智慧教育”，这是对学生解决问题能力、团队合作能力、创新能力以及终身学习能力的综合培养。和传统意义的课堂相比，智慧课堂的每一个环节都融入了互联网技术。大学英语课堂教学的重点目标是培养学生在英语的学习及应用方面的意识，同时对学生的英语能力进行更高层次的提升，把着眼点放在英语的应用性和实用性上，同时要使学生保持对英语持续学习的兴趣。智慧课堂依托互联网技术，是一种提升学生语言能力以及综合素质的教学体系。

（二）大学英语智慧课堂的特点

第一，学习目标分层且有针对性。

教师在英语教学过程中会发现，由于学生的各方面水平以及综合能力，以及所处成长及教育环境的不同，学生在英语学习方面会有很大的差异。教师已经在课堂上注意因材施教，并采取不同的教学模式，但是在疫情防控常态化的背景下，教学的时空限制变得更加明显。而大学英语智慧课堂更加关注学生的个体差异，所谓“智慧”就是能够针对学生的个体差异性进行针对性教学，在集体课堂上也能够实现“小班型”的“1对1”教学，从而从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，使大学英语教学能够真正对学生的成长有所帮助。

第二，教学策略上的开放性和自动记录性。

大学英语智慧课堂的建立在学习的时空要求上更加自由和開放，尤其是线上英语学习打破了学习中的“第四堵墙”，能够以更加开放的课堂氛围，更加自由化的网络学习，让师生之间以及学生之间的沟通和交流变得更加方便且有效。智慧课堂融合了传统课堂的课前、课后、课中，消除了课堂的解构性，横向和纵向拓展了英语教学的时空。这样一来，学生在更加开放且自由的环境中学习，而且智慧课堂能够对学生的课堂表现以及作业完成度、英语应用进行全过程、自动化的记录，并且使用大数据和云计算的方式来对学生的个体进行学习分析，有利于帮助学生提高整体的英语学习成效。

第三，学习方式上的独立自主性和团队合作性。

大学英语智慧课堂更加关注于师生之间平等的、同学之间合作的学习方式。在这种新型课堂教学模式中，学生主要利用小组合作、群组协作的方式来形成学习共同体，根据教师制订的学习目标来共享学习资源以及互相帮助学习。比如，教师在智慧课堂坚持以问题为导向，根据课程的安排和要求在智慧树平台推送该课程的背景知识、学习 PPT、预习和复习的测试题等。学生利用网络学习平台独立地完成英语练习实操，更有针对性地弥补自身在英语学习上的薄弱点。同时，学生之间的团队合作也能够激发学生的创新精神以及对不同问题的思辨能力，促进学生知识和技能、学习情感以及学习态度的提升，在真正意义上实现学生向智慧化方向发展。

第四，教学情境的真实性和动态性。

大学英语智慧课堂不仅为学生提供了新型的学习方式，而且更加注重为学生创设真实的活动情景、问题情景，学生在不同的情景下，对于语言的学习和练习能够进一步提升和掌握，课堂教学能够真正实现效率的提升。学生利用基于互联网的多种形式的手段进行学习，能够对自己的英语掌握能力进行动态化评价，通过游戏互动、角色扮演等多种方式，为学生创设更加真实的语言学习环境，通过实际应用来提高学生的英语语言能力。

二、“互联网+”背景下大学英语智慧课堂的价值与作用

（一）创新大学英语教学模式

在目前的大学英语教学中，大部分大学英语老师能够坚持“以学生为中心”和“以提高综合素质”为导向。每一个学生对于英语学习都有着个体化需求，若无法满足学生的个体化学习需求，那么就无法从根本上提升课堂的有效性。大学英语智慧课堂，通过多种智慧教育平台来创设更有针对性的英语课堂环境，比如教师对智慧树学习平台、翻转课堂等进行应用，实现线上学习和线下教学相融合，推进课堂内和课堂外的充分联系，实施教学相长的模式。

（二）提升大学生英语应用能力

想要真正掌握一门语言，最实用的就是在实践中应用。只有把学到的语言知识应用在实际交流中，才能够提升英语的读、写、译、说、听能力。所以大学英语智慧课堂的整体构建，着眼点之一就是学生对于英语的综合应用能力。互联网能够为师生提供各种优质的教学资源，同时为学生搭建面向国际的英语学习平台。学生通过组间合作、组内交流、角色扮演的方式来拓展自己思维的宽度，在更加有趣且活泼的氛围当中掌握英语，对提高自身的核心素养也有所帮助。

（三）构建富有建设性的评价模式

智慧课堂对学生形成的总体评价要以学生在课堂内外的学习表现和在学习过程中不同环节产生的数据分析为依据。这样一来，对学生的评价不再只是注重于结果，而是立足于过程，贯彻以人为本的理念。构建智慧课堂中的知识评价体系，将学生的语言运用能力、语言学习能力以及跨文化交流意识等核心素养纳入学生的个性化发展目标当中。

三、大学英语智慧课堂的构建路径与策略

（一）营造良好的大学英语学习氛围

互联网为智慧课堂的构建带来的是教师教学和学生学习更好的平衡以及结合，且能够营造出更好的大学英语学习氛围。依托互聯网发展的背景，大学英语智慧课堂首先关注教学的预习、学习和复习三个环节，在线学习平台为师生的英语学习提供了虚拟化的更大的学习空间，无论是教师还是学生，都能够在这样的空间中利用互联网技术创设良好的学习氛围。

（二）引导学生开展英语的智慧化交流

虽然语言学习存在个体化差异，但是大学英语课堂毕竟面向的是大班型教学，所以教师必须利用数据，更有针对性地提升学生的学习能力和学习水平。学生之间形成互帮互助小组，能最大限度地提升学生的英语运用能力。学生们利用智慧课堂所搭建的平台，对自己的学习效果进行查缺补漏，根据教师所制订的学习计划进行学习策略的调整，使英语语言素质得到有全面的提升。

（三）依托现代互联网技术进行教学

构建智慧课堂是目前英语教学形式的必然发展方向，所以在教学的过程中，必须要依托现代互联网技术，将学习内容和互联网信息全面结合起来。在教学中应用互联网技术，教师可以使用学生喜闻乐见的方式来进行课堂互动。比如利用雨课堂，让学生发送实时弹幕，不仅能够活跃课堂的整体氛围，而且能够让学生及时提出自己的问题。在这样更有趣的互动当中，课堂的节奏是非常欢快的，也有助于提升教学效果。课后的复习环节，教师可以在智慧树上为学生们布置个性化的作业，比如小组排演英语短句等。

（四）利用智慧技术开展在线学习

大学英语学习相对于其他阶段的英语学习的不同之处在于，学生能够自由地使用电子设备。这样能够使学生随时随地开展线上的英语学习，学生可以将自己的碎片化时间利用起来，通过各类英语学习软件来完成教师所布置的作业。大学英语智慧课堂利用智慧化的学习技术，将云计算、互联网等元素融合到学习过程当中。在疫情防控常态化的背景下，教师可以开展线上的直播学习，在直播间与学生开展更加有趣的互动，这样有力地弥补了课堂教学当中所缺失的积极性，使英语学习更有趣味性，且能够应用到实际生活当中。

（五）把握课堂学习三个环节

1.课前预习。学生已经有了非常全面的英语学习资料，教师应该更加关注学生想要学习英语的目的。所以在课前预习环节，教师可以通过网络问卷的形式来统计学生们对于学习的需求，同时总体评估班级学生的英语学习基础。利用大数据整合问卷数据，教师为学生制订个性化的学习计划，安排学习资源。同时，教师还要注重学生英语学科核心素养的总体提升，在这方面有非常多App上的学习资源可以利用，比如网易有道英语词典中有每天的口语练习，教师可以让学生使用这个软件来模拟实际的生活场景，锻炼学生的沟通能力。同时也可以选择喜马拉雅、荔枝等App来进行英语文学阅读。教师要在这样的学习过程当中实时关注学生的学习动态，课前在智慧树上为学生安排自主学习的内容，并且组成小组进行活动，这为课中学习以及课后学习都打下了良好的基础。

2.课中学习环节。在课中学习环节，一定要为学生创设一个积极的学习情景，在课堂上利用互联网技术，应用学生分组讨论的模式，让学生有效地利用自身所拥有的电子设备，来完成网络教学平台上发布的学习任务。比如，学习有关中西方文化交流的课程时，可以安排不同的小组扮演中西方文化代表，进行小组之间的交流和学习，共同完成学习任务。

3.课后复习。课后复习的着眼点是解决学生在课堂上没有理解的问题，同时对学生的学习成果进行综合评价。目前大学英语课堂的网络学习平台能够及时为教师反馈学生的学习成果，教师可以针对学习成果的数据分析来安排不同难度的课后检验题，课后检验题的答题情况又是分析学生学习情况的重要依据。比如，在目前的大学英语课堂当中，教师和学生经常使用iwrite进行英语作文的学习，其实教师也可以选择学生之间互评的方式，让学生主动发现自己在英语作文方面所存在的不足，促进学生将英语知识内化。

四、结语

“互联网+”背景下构建大学英语智慧课堂是目前现代教育改革的要求，依托互联网技术开展网络内外的联动教学，形成现实和虚拟化学习空间的有效结合，引导学生对英语学习进行深入思考，培养学生的英语核心素养，通过对英语的实际应用来消化理论知识，提升学生的是英语应用能力。

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