新时代民办高校思政理论课青年教师队伍建设的思考

王艳华

摘 要：民办高校办学历史较短，人才储备不足，青年教师是该类高校思想政治理论课师资队伍的中坚力量，是决定该类高校未来思想政治教育发展的关键因素。近年来，我国民办高校思想政治理论课教师队伍建设取得了较大进步，但仍存在自有老师数量不足、科研能力偏弱、教学素养不足、在职培训与学术交流机会较少等问题。加强民办高校思想政治理论课青年师资队伍建设是一项系统工程，需要三方共同发力，即政府规范管理，加大扶持力度;学校引进和培养高质量人才，采取激励机制;教师不断提升自我意识和能力。

关键词：民办高校 思想政治理论课 青年教师

思想政治理论课是高等学校对大学生进行思想政治教育的主渠道。2019年3月，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。改革开放以来，民办高校在办学规模、办学层次、办学条件等方面均取得了重大突破，为我国高等教育的普及化、大众化做出了巨大贡献[1]，已经发展成为我国高等教育的一支重要力量，与此同时，民办高校思想政治理论课教师队伍也是新时代高校教师队伍的重要组成部分，但是这类高校普遍办学历史较短，人才储备不足。目前，民办高校思想政治理论课教师主要有两类：一类是自有专职教师，以青年教师为主;一类是兼职外聘教师。青年教师是民办高校思想政治理论课的主力军和生力军，是决定民办高校未来思想政治教育发展的关键因素，因此对民办高校思政理论课青年教师队伍建设的思考具有重要价值和现实意义。

一、新时代我国民办高校思政理论课青年教师的特点

（一）教师队伍年轻，政治敏感性强

顾名思义，青年教师是一支年轻的教师队伍，他们年龄的上限是多少呢？对此，我国目前没有比较完整和统一的界定，《中国共产主义共青团章程》中规定团员年龄的上限是28周岁，国家统计局人口普查的统计口径是34周岁，《中华全国青年联合会章程》中规定的上限是40周岁。生活实践中，随着我国经济发展和百姓生活水平的提升，青年在年龄范围上有很大的伸缩性，本文中的青年教师群体主要指“80后”“90后”。

与同是民办高校的其他专业课的青年教师比较而言，思想政治理论课青年教师的首要岗位职责是讲好思政课，因此，受专业高等教育和职业使命的影响，他们有着更为鲜明的政治意识、政治立场和坚定的马克思主义理想信念，积极关注并向学生传递党的路线、方针、政策，在大是大非面前保持政治清醒。生活实践中，个别青年教师由于理论素养、社会经验不足，可能出现政治信仰不坚定、政治敏锐性不强等问题，对此，学院领导及同事应对其加强思想政治教育，及时发现，及时纠正。对于思想政治理论课青年教师而言，过硬的政治素养既是职业发展所需，也是其应对意识形态领域斗争、抵制错误思潮的思想基石。[2]

（二）学历层次较高，有一定的科研潜力

民办高校思政理论课青年教师以硕士研究生居多，他们学术思想开放，学历层次较高，具有较为扎实的专业基础，研究生学习期间接触学科前沿知识，了解科研的基本方法，接受过一定的科研训练，再加上日益竞争的社会环境、青年人特有的工作热情与积极性，他们希望在工作中能够有所成就，获得认可，为未来的职业发展打好基础。因此，青年教师的学习态度、学习动力、学习能力是一个不断增值的过程，有比较强的科研潜力。

就外部环境而言，网络信息资源的可共享性使得思想政治理论课教师能夠及时跟进并了解学生的思想动态。现代大学生都乐于在微信朋友圈、QQ空间中发表个人言论，表达情感和利益诉求。青年教师和大学生年龄最为接近，也更容易理解他们，因此，在教改项目的素材来源上，及时完整地收集、整理、分析这些信息，获得宝贵的第一手资料，寻找教改课题灵感，是青年教师科研得天独厚的优势。[3]

（三）创新能力较强，能熟练运用现代化教学手段

从社会学的角度而言，创新是社会发展需要，人们运用已知条件，打破常规，发现有独特价值的新事物的活动。创新的本质是突破，当社会发展正在向网络社会转型时，教育改革创新也就是一个必然，因此需要转变教育理念，创新教育模式，改革教育方法，从而形成新的教育生态环境。

民办高校思想政治理论课的青年教师基本出生于改革开放之后，他们的生活、学习经历与“60后”“70后”教师是完全不同的，他们知识丰富、个性鲜明、反应灵敏，对新鲜事物的接受能力更强。近几年，随着信息社会的来临，网络技术、数字技术的推进，相对于老教师而言，青年教师在多媒体技术方面更能熟练运用，如采用创建微课、慕课、视频直播等新的教学方法和教学手段，从而使课堂教学更具有直观性、趣味性、现代性，呈现出灵活多变的课堂氛围，同时，青年教师和学生之间的年龄差距较小，共同关注的话题比较一致，因此，他们的思想和行为更容易对学生产生直接的影响。

二、我国民办高校思政理论课青年教师队伍的不足

近年来，尽管我国民办高校思想政治理论课教师队伍建设取得了较大进步，但仍然存在许多不足之处。

（一）自有老师数量不足，性别比例不均衡

思想政治理论课是面向全校大一、大二学生开设的必修课，开课范围广，需要的老师数量多，很多民办高校的自有专任老师都达不到教育部规定的1∶350的师生比配备要求。为解决师资不足的问题，民办高校一方面对外聘请兼职教师兼课;另一方面采取大班教学，并加大自有教师的教学工作量。据调查，除个别学校外，多数民办高校思政理论课教师的工作量达到周课时至少14节，有的甚至一周有28节。另外，在性别比例上，女教师多，有的民办院校的女教师甚至占到70%以上。[4]思政理论课教师教学任务繁重，工作负荷大，备课时间变少，会给科研和教学质量的提升带来较大影响。

（二）缺少高学历和高职称，科研能力偏弱

与同类型的公办高校相比，民办高校思政理论课教师的科研能力偏弱，主要表现在省部级的课题少、高质量的论文少。从内在因素看，一方面，虽然很多青年教师在研究生读书期间接触过科研工作，经过一定的科研训练，但那只是初步的，仅被动完成指导老师吩咐的任务，对于自身如何主动地发现问题，进行课题的选题、申报等则需要在实践中不断磨炼;另一方面，民办高校思政课青年教师多数是硕士研究生，博士生很少，职称结构上以中级为主，副教授很少，教师的学历和职称在一定程度上反映了教师队伍的科研能力和学术水平[5]，对于青年教师而言，个人自身的科研积累不足。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA

就外在因素而言，师资不足是民办高校教师的天然短板，大部分青年教师承担繁重的教学任务，再加上个人生活等家庭因素，很少有闲暇时间去钻研科研、撰写论文。另外，个别教师受当今市场因素和社会生活快节奏的影响，个人利益至上，对自己有利的则多干，不利的则少干或不干，缺少长远规划，不愿意埋头深入研究。因此，民办高校思想政治理论课青年教师在申请高级别课题和发表高水平论文上大多处于劣势。

（三）教学素养不足，缺乏团队合作意识

青年教师走上工作岗位的时间不是很长，对教学内容、教学方法的理解仍处于一个积累的过程，还有比较大的提升空间。

（1）理论基础不够深厚。扎实深厚的马克思主义学科知识是教学发展的基础，决定教学内容的科学性和准确性、广度和深度。[6]对于民办高校思想政治理论课青年教师而言，较高的学历表明他们对马克思主义学科知识比较熟悉，但是从学生到教师身份的转变，需要他们对专业知识有更宽广的视野和更为深刻的理解，才能以彻底的理论说服学生，引导他们树立正确的理想信念。

（2）过于重视教学方法。长期以来，由于种种原因，思想政治理论课常常被单纯地认为是一门政治课和说教课，枯燥乏味，没有实质性作用，而难以引起学生的重视和兴趣，课堂气氛比较沉闷，对此，很多青年教师希望通过多样化的教学方法改变这一现状，如多举案例、PPT上多一些图片，以及搜集、制作画面感的视频等等，这些努力当然应该予以肯定，但有时教学内容和教学形式的关系如果没有处理好，就会出现过于追求形式而忘记了本质，导致内容讲授表面化、肤浅化，甚至可能偏离课堂讲授的重点，失去思想政治理论课本身的学理性和价值性。

（3）缺乏团队合作意识。民办高校思想政治理论课的青年教师大多是“80后”“90后”，他们绝大部分都是独生子女，有积极上进的主观愿望，但有的青年教师比较强调自我，缺乏团队合作意识，认为自己一个人就能完成，不太愿意与别人合作，既不愿意在同学科之间交流，也不愿意在跨学科之间进行互动与沟通，再加上教师职业的特点，大部分教师只要走上讲台完成自己的教学任务即可，一般也不需要太多的团队合作，这种固守自我的教学方式容易导致教学的简单重复，不利于提高教学水平。

（四）在职培训与学术交流机会较少

和公办高校相比，民办高校受办学条件的限制，用于教师培训和学术交流的经费相对偏少，所以只有少量教师出去参加培训和学术交流，参加的次数也相对较少，深造提高的机会不多。而青年教师自身财力有限，再加上教学任务繁重，自然也没有动力自掏腰包参加。学校的投入太少，激励机制缺失，无论是对于教学改进还是学术水平提高，教师们都缺乏积极性。

三、民办高校思政理论课青年教师队伍建设的建议

民办高校思政理论课青年教师队伍建设是一项系统工程，需要地方政府、学校、教师的共同努力。

（一）进一步规范管理民办高校思政理论课青年教师队伍，加大扶持力度

民办高校是我国高等教育的重要组成部分，为我国培养了大批应用型人才，为地方经济社会发展做出了重要贡献。因此，政府应加强对民办高校思政理论课教师队伍的管理、支持和监督。

（1）政策上重视并推进民办高校思政理论课青年教师队伍建设，使他们认真对待这份工作，在职业上增强自豪感、归属感。

（2）积极搭建民办高校思政理论课青年教师的发展平台，如教育部于2019年组织的“周末理论大讲堂”就是非常好的举措。地方教育主管部门也可以利用寒暑假组织类似的培训或学术交流，为民办高校思政理论课青年教师的专业发展构建有利的成长环境。

（3）加大资金扶持力度。高质量的人才培养需要强大的经济基础，再加上教育本身的公益性，因此，地方政府应从教育经费中划出一部分专项资金，解决民办高校的“财政危机”，保障民办高校思政理论课青年教师有更多的机会参加学术交流、实地调研，理直气壮地讲好思政理论课。

（二）引进和培养高质量人才，改善师资队伍结构

办好思想政治理论课，需要一支优秀的师资队伍作为支撑。

（1）扩大师资规模。民办高校应根据在校学生的总数，按照教育部规定的1∶350的师生比要求和岗位條件配备专职思政理论课教师，确保数量够用，以减轻青年教师的教学任务，使他们有更多的时间研究教学和科研，不断提升职业素养。

（2）在扩大教师数量的同时，综合权衡教师的学历、职称、性别等问题，即在计划招聘人才的时候，既要选拔刚毕业的优秀毕业生，也要留有一定的比例引进高学历、高职称教师，并考虑教师队伍的性别比平衡，形成一支结构优化、梯队合理的师资队伍。当然，高学历、高职称人才也可以依靠学校内部培养实现，如鼓励校内思政理论课青年骨干教师外出进修或攻读在职博士，通过教学科研成果提升职称，对此，学校要有中长期的人才培养计划和相应的经费保障，才能真正把思政理论课的青年教师打造成民办高校师资队伍的中坚力量，实现师资队伍结构的优化。

（三）采取科研激励机制，提升学术素养

对民办高校而言，要想提高本校思政理论课青年教师的科研能力和科研水平，需要采取一系列激励机制，为青年教师的科研创造有利条件。

（1）在课题申报上，向青年教师倾斜。通过设立青年教师专项资金和专项课题，锻炼他们的科研能力。目前很多高校的校级课题都倾向于优先资助助教和讲师职称的青年教师，这种做法很值得借鉴。[7]

（2）建立科研团队。学校可以利用本校已有的教授、副教授等学术资源，或与本地区较近的高校结对，引进邻校优质学术资源，商请他们和本校思政理论课青年教师结成学术团队，对青年教师在科研进程中遇到的问题提供指导性建议，助力青年教师快速成长。

（3）适当减轻思政理论课青年教师的教学工作任务，保证他们必要的科研时间，提升学术素养。当然，鼓励思政理论课青年教师参加省内外必要的学术培训也不可少，它可以帮助青年教师拓宽视野，及时了解学术前沿动态，实现学术研究与时俱进。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA

（四）加强训练教学基本功，提升教学水平

要增强思想政治理论课的吸引力，青年教师必须加强训练教学基本功：第一，深化对马克思主义主要经典原著的学习和思考，不断提升自身的政治理论素养和造诣，这是思政理论课教师站好课堂的基本功和看家本领。[8]讲授者只有自己先吃透理论内涵，把握思想发展脉搏，才能了然于胸，以透彻的原理分析说服学生，用真理的力量引导学生，实现政治性和学理性、知识性和价值性的统一。第二，自觉关注历史和重大现实问题。马克思主义不是死的，而是活的，因此课堂讲授不能简单地照本宣科，而是要与社会发展相结合，与大学生的生活实际相结合，指导学生将从书本中学习的理性思维、创新意识和社会生活相联系，提高思政理论课的亲和力、吸引力，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，实现理论性和实践性的统一。第三，积极参加集体备课、教学观摩和讲课比赛等活动，在实践中相互学习教学细节和教学技巧，提升教学水平。

参考文献：

[1] 崔丹.上海市民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及策略[J].教育探索，2013（6）：111-114.

[2] 王岩.关于加强高校思想政治理论课青年教师培养的思考[J].思想理论教育，2020（10）：64-70.

[3] 程文.“互联网+高校思政课教学”的现实境遇及优化路径[J].遵义师范学院学报，2021（2）：101-104.

[4] 谢练高，曾学龙.提升民办高校、独立学院思政课教师队伍整体水平的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2019（7）：31-35.

[5] 张红.新时期加强普通高校思想政治理论课青年教師队伍建设的思考[J].教育与职业，2009（12）：50-52.

[6] 陈爱香，姚利民.高校思想政治理论课青年教师教学发展现状与原因分析[J].大学教育科学，2019（2）：48-57.

[7] 杨新莹.论高校思想政治理论课青年教师如何提高自己的科研能力[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（8）：171-173.

[8] 王宝萍，赵满华.立足“三个维度”提升高校思政课教育新高度[J].教育理论与实践，2020（27）：30-33.

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究专题项目（思政专项）（2020SJB0383）。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA