“互联网+德育”背景下小学班主任工作的新实践

李佩珊

摘要：德育教育是班主任工作的内容之一，良好的德育教育会给班级管理工作带来积极影响，有助于形成良好的班风与学风。当前是“互联网+”的时代，小学德育教育依托互联网的发展，已经形成新的德育模式。本文笔者将从互联网背景下出发，阐述网络时代下班主任德育工作的趋向以及实践策略建议。

关键词：互联网+;德育;小学班主任;实践

引言：小学阶段的学生正处于德育教育的黄金阶段，他们十分容易接纳新事物，可塑造性极强，而德育教育的结果将会影响他们行为习惯的养成，思想品德的形成，小学阶段的德育教育在一生中有着举足轻重的地位。随着互联网的发展，教育信息化已经成为大势所趋，结合当前的时代背景，小学班主任德育工作的开展也面临着新的挑战。

一、“互联网+”背景下德育工作的新机遇

（一）教学方式多样化

互联网将来自外界的各种教学资源带入到课堂，老师在课堂当中可以利用互联网的优势，来为同学们营造出良好学习环境和学习氛围，提高课堂的灵活性以及科技感。同时也能够利用多姿多彩的表现形式将原本说教的知识转化得生动易懂，使学生更容易接受。目前现代化教学思想以及科技教学手段已经成为了当下的主流教学趋势。老师在融合互联网进行教学的过程当中，通过不同教学手段以及教学思维的碰撞，能够激起不一样的火花，让教学课堂变得更加多元，更加多样。

（二）教学更加趋于日常

德育工作的开展需要在适当时机走出教室，参与到学生的日常当中，使学生真实的感受日常生活场景中的德育知识。老师可以利用网络了解同学们的实际学习情况以及日常生活习惯，可以充分利用当下的信息以及网络资源来了解更多处于小学年龄阶段的同学们的实际学习需求以及日常生活需要。从而更加贴近孩子们的日常生活实际，让教学工作更加顺利的开展，也让学生得到更好的学习效果。

（三）增加教师与家长的交流

互联网时代下人們交流沟通更加便捷，以往班主任“家访”的工作形式在今天看来效率低下已经不再适用，借助互联网可以有效地拉近教师与学生家长的距离，在线上教师就能够及时与家长沟通学生在校的近况表现以及在家的实际状况。同时，家长也能够随时向班主任提出工作建议，促成有效合力，做好学生的德育工作。

二、“互联网+”背景下班主任德育工作开展策略

（一）引导学生文明上网

网络时代下各种信息、短视频等充斥着学生的日常生活，这其中既有糟粕也有精华。小学阶段的学生心智不成熟，辨别是非进行信息筛选的能力较差，容易受到不良诱导，对学生“三观”的塑造构成威胁，更有甚者模仿网络中的危险行为，做出伤及自身的危险事情[1]。

教师要为学生做出榜样，主动学习网络知识，提升自身的网络道德修养，再指导学生文明上网，提醒学生不要沉迷网络游戏，不浏览或传播不正当信息，严格遵守互联网的道德规范，借助便利的互联网搜索有价值的信息辅助学习和生活。

老师还可以结合网络上的时事热点来开展德育工作。班主任在进行德育教育的过程中，可以向同学们分析一些因无法分辨网络上的不良信息而上当受骗的案例。从而让同学们保持警惕心和安全防范意识。让同学们具备基本的信息分辨能力，真正做到文明上网，正确利用网络获取知识，进行自主学习。

（二）转变德育教育理念

传统的“说教式”德育教学既空洞又缺乏实际的操作过程，难以使学生信服，并且在这个过程中，教师没有将课堂的主体地位交还给学生，而是要求学生从始至终的被动接受。

作为“互联网+”时代下的一名班主任，我们要重新审视教学方法与当前的教育大环境，提升观察能力和随机应变能力，利用互联网更贴近学生生活的优势，拉近与学生之间的距离，通过学生喜欢的方式进行正面引导。互联网时代下教师应革新教学方法，提升学生的道德判断能力与道德认识。

例如在普法知识讲解或者进行德育教育的过程当中，这类教育离学生的生活实际较远，传统的教学方式难以让学生的深刻体会。通过网上庭审等互联网资源，老师可以带领同学们进行角色扮演，在活跃课堂教学氛围，激发同学学习兴趣的同时，让同学们能够处于特定的情境之中。真正的设身处地的思考，如果自己遇到了类似的问题，该怎样的解决？从而有效培养同学们的法制观念以及道德意识，让德育教学工作充分发挥其应有的教学意义和教学价值。

（三）借助网络资源强化德育

在大数据时代中，互联网给学生带来了求知的新渠道]。在学习环境、学习资源以及学习模式都自由的当下，教师要尽可能的培养出具有独立个性的学生，鼓励学生发散思维，对德育教育有更加深刻或独到的见解，并确保学生能够将课堂上学到的德育知识以不同的形式运用到实践当中，为其未来走进社会奠定基础。

对于一些自己不太擅长的教学内容时，老师更可以充分利用名师网络课程的优质资源，通过优秀教师的教学实录，满足学生个性化发展和高质量教育的需求。

（四）将网络资源转移到班会课上

主题班会课是班主任对学生进行定期心理辅导的一种重要途径，对于正处于叛逆期的学生而言，说教的方式过于死板，不仅无法安抚学生的叛逆心理，甚至适得其反[4]。在网络中搜索相关资源并带到课堂中会使班会整体更加丰富，给学生带来思考与启发，将网络资源与班会整合，无论在内容上还是在形式上都会变得更加新颖，使教育内容更加具有感染力和凝聚力，此外，将外界资源带到课堂中也有利于提高学生对社会状态的了解程度。

结束语：“互联网+”时代的到来使教育界也发生巨大变化，对于小学班主任的德育教育工作来说，这既是挑战也是机遇。总而言之，互联网的发展为班主任德育工作的开展带来了便利的条件，当前互联网时代下小学德育教育工作还有待更多教育工作者不畏艰辛的探索和实践。

参考文献：

[1]王瑜.互联网时代下小学教学中的德育教育[J].新智慧，2019，19：43.

[2]陈雯婷.“互联网+”时代小学德育工作创新策略[J].名师在线，2019，28：82-83.

[3]王美娜，方敏.互联网时代小学生德育的现状、问题及对策[J].生活教育，2020，05：62-65.

[4]韦蓉.我国小学德育实践的现状及启示研究[D].安徽医科大学，2020.