问题导入，深化理解

梁彩云

【摘要】从实际的小学数学教学情况来看，教师要想保证教学的效率与质量，就必须要让学生能够积极、主动地参与到教学中去，发挥出学生自身在学习中的主观能动性，这就使得每堂课的新课导入变得至关重要。教师应当牢牢地把握住这一环节，运用科学、有效的导入策略—如问题导入策略，以此激发出学生的学习兴趣、学习动力，活跃课堂教学氛围，教学效果获得显著的进步与发展。基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，本文首先简单分析了小学数学教学中创设问题导入新课的必要性，然后主要就如何实现新课教学问题导入提出了部分探讨性建议，希望能够为教学工作的实践提供参考。

【关键词】数学教学;新课;问题导入

作为小学数学教师，应当将如何开展好新课导入作为一个关键课题，积极加强研究、探讨与实践，通过科学的课堂教学导入策略应用，来激发学生对于数学新课学习的兴趣和积极性、主动性，启发他们的思考，鼓励其探究，从而深化其对于数学知识的学习理解，提高教学的效率与质量，促进学生实现更好的成长与发展。

一、小学数学教学中创设问题导入新课的必要性

数学是小学教学课程体系当中相当关键和重要的一门学科，其不仅可以为学生今后的数学学习、理工学习奠定基础，同时更能够切实增强学生在现实生活中，应用数学知识解决实际问题的能力，这与学生的核心素养与主体性发展紧密相关。但就小学生的特点来讲，其年龄多在6岁到12岁，身心发育较为稚嫩，对自我的管理与控制能力较弱，抽象思维能力也不强。所以在面对具有一定抽象性的数学知识时，他们会感到学习过程枯燥、困难，因而对数学的学习积极性较差，这对教师的课堂教学推进造成了很大的阻碍。

每堂课的导入，是激发学生学习积极性、主动的的关键环节，很多时候一堂课的最终教学成效，都依赖于新课导入的效果。而“提问”不仅是一种教学方式、教学手段，其同时也是一种新课导入的有效策略。在小学数学教学中，教师只要能够科学的设计、合理地发出提问，将学生的注意力引向新课教学内容，便能够有效激发出学生对新课教学内容的主观学习兴趣、学习动力，使其全身心地投入到教学中来。通过积极地参与教学，自主地思考、探究，深化对新课教学内容的理解，从而提高课堂教学的效率与质量，这对于促进学生实现更好的学习、成长与发展来说，是至关必要的。

二、小学数学教学创设问题导入新课的策略

第一，通过提问设置悬疑，激发学生对新课的学习兴趣。

在课堂教学的导入环节当中，通过创设提问，能够为课堂教学设置悬疑，利用学生的好奇心来激发出他们对新课教学内容的学习兴趣，这对于整堂课的教学成效，具有显著的提升作用。例如，在“概率”的教学中，如果一开始一开课就直接开始对概率的概念、含义教学，就肯定会让学生感到枯燥而抽象。为了避免这样的情况，教师可以在新课的导入中，为问题的创设，设置一个与新课教学内容有关的悬疑。“我们现实生活中，有着很多少见的事情发生，如有的人中了彩票、有的人竟然被雷击中过等，那么为什么这些事情很少发生、很少见到呢？”这就设置下了一个巧妙的悬疑。教师所描述的这些事件，对于小学生来说都是具有吸引力的，他们会被这些事件和问题吸引，产生好奇心和兴趣。然后教师再逐渐引入新课教学内容，告诉学生通过对“概率”的学习，大家便可以知道为什么这些事情这么少发生了，让学生认识到通过学习便可以满足自身的好奇心，这样他们便会全身心地投入到教学中来，通过自身的学习、思考，来解答自身的疑问。

第二，通过提问启发思考，增强学生新课学习的主观能动性。

学生能否在学习过程当中进行有效的思考，能否表现出良好的主观能动性，同样紧紧关系着教学的成效。毕竟在教学活动当中，学生才是真正的主体，其大脑应当高效地运转起来，并对学习内容进行主观探究，这样才能深化理解，形成深刻的主观学习认知，获得更大的学习进步。为此，在新课导入中，教师同样可以通过提问，来启发学生的思考，让学生在整堂课中，围绕教师最开始提出的核心问题，进行不断地自主思考、自主探究。

例如，在平行四边形和梯形的教学中，为了让学生的大脑思维能够高效地运转起来，教师在课堂教学的导入阶段，便可以提出一个核心、关键的问题：“平行四边形和梯形具有哪些共同点？它们各自有着哪些特征？”这样的问题简单却高效，紧扣着教学的主要内容，可以有效启发学生的思考。为了更好的配合教学开展，教师还可以提前准备好若干平行四边形、梯形的教学模型道具，让学生在学习中可以通过对模型道具的实际探究，来认识、分析和总结平行四边形和梯形的异同与特点，全面发挥出学生学习的主观能动性。有了这样的思考与探究过程，学生对知识的理解必然会更加深入，认识也会更加的形象与主观。

第三，通过提问营造生活化教学情景，强化教学与生活的联系。

小学数学教学的一個重要目标和要求是“学以致用”，即要让学生通过对数学的学习，更好地应对现实生活，用数学知识去解决生活中的实际问题，这是学生主体性发展与核心素养提升的一项重要指标。为此，在新课导入中，教师应当通过提问来营造生活化的教学情景，以此强化教学与生活的联系，让学生在学习过程中能够以解决生活问题为目标迈进，积累生活中的数学知识应用经验和能力，为解决实际的生活问题做好准备。

如在现实生活当中，很多问题都会涉及到对面积的计算，为此在面积计算的教学导入时，教师可以根据生活中的各种真实情况涉及提问：“某某同学的家中需要进行装修，重新对墙壁进行粉刷。粉刷前需要准确地购买涂料，而为了避免涂料浪费或是不足，购买时需要首先测算出整个房屋的墙壁面积，那么房屋墙壁面积应当如何测算呢？”这一提问与现实生活紧密相关，可以让学生将数学的学习与生活联系起来，在脑海中构建起数学知识与现实生活之间的关系。有了这个问题作为导入，学生不仅会更加积极、主动地参与学习，同时还会联系生活进行思考，围绕如何解决生活中的相似问题进行探究。在这样的问题导入和课堂教学下，学生解决生活现实问题的能力便会显著增强，进而达到“学以致用”的教学目标、教学要求，提升学生的核心素养，促进学生的主体性发展。

新课导入是课堂教学的起始环节，对整堂课的教学成效具有非常大的影响，因此在小学数学教学中，教师应当重视并切实地开展好新课导入，通过对提问导入等策略的科学应用，激发学生对数学学习的兴趣和动力，增强学生新课学习的主观能动性，强化教学与生活的联系，提高课堂教学的效率与质量。这样，才能让学生通过数学课堂学习，实现更好的学习、成长与发展。

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