中学生对语文课堂缺乏兴趣的原因及对策研究

曹虹莉

摘要： 《语文课程标准指出》：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣。”   然而。如今出现的中学生对语文教学学习兴趣不浓厚，语文课堂死气沉沉的现象屡见不鲜。而如何提升学生的学习兴趣，便成为一个常谈常新，需要不断探索的话题。本文拟以生源性因素，师源性因素和外部环境因素为切入点，逐个得出其解决对策，从而激发学生的语文学习兴趣，使语文课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：语文教学;学习兴趣;缺失原因;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

一、追本溯源，对症下药

既然课堂教学要以学生为主体，注重提高学生的学习兴趣，那么最根本的原因就要从学生身上发掘。学生各个阶段的生理和心理特点，都对学习兴趣的培养起到源头性作用。也就是本文所探讨的生源性因素。以初中生为例， 初中生与小学生和高中生不同。小学生依赖性较强，高中生独立自主性较强，而初中生刚好介于其中，处于较独特的阶段。此阶段的学生好奇心强，不喜平铺直叙、灌输式的教学方式，并且较容易萌发不同于标准答案的独特见解，这就要求教师在教学过程中，组织教学时要充分符合学生的阶段特点。也就是“教的法子必须根据学的法子。”

在教学《走一步，再走一步》一文时，为了使学生体会到父亲为了培养“我”的勇气而让“我”自己走下悬崖的独特教育方式，教师可设计问题：“为什么父亲不直接抱‘我’下来，或者找梯子帮助‘我’下悬崖？”再引导学生联系自身实际，深入思考：“如果你是当时的‘我’，是否会埋怨父亲还是会听从父亲的引导？”经过层层设疑，引入思考，使学生切实体会到父亲的良苦用心和“我”的内心成长，从而起到加深对文章主旨的理解的作用。由此可见，虽然教学语言具有启发性，但它绝不只是简单的发问，而是要经过精心的设计来契合学生的求知心理，不断创设悬念，循序渐进地形成问题情境，让学生“困而学之，欲罢不能”，如此便达到训练学生的思维能力，激发学生的学习兴趣的目的。

二、工欲善其事，必先利其器

（一）从“亲其师”到“信其道”

孔子曰：“亲其师，信其道”。融洽的师生关系能够帮助教师尽快受到学生的喜爱， 从而让学生对其所任学科产生兴趣，因此要让学生真正做到亲师信道，就必须提升教师的个人素质以及人格魅力，从而在教学中形成独具个人特色的课堂，牢牢抓住学生的注意力。作为一名语文教师，不仅要具备专业知识和文学素养，同时还要有广泛的学识储备，如此才能最大程度的满足学生的求知欲，形成学生好学好问，教师善答善教的良好学习氛围。最后教师个人情绪的把控，也对学生兴趣的培养成功于否息息相关。耐心是教师必须具备的心理素质之一。

（二）从单一到多样，从模式化到灵活化

1、利用高超的语言艺术体现教学艺术

语文教师的语言具有很强的示范性作用，要收获好的课堂效果，教师就必须善于运用艺术语言。例如文言文的学习对大多数学生来说都枯燥难懂，这时候学生的注意力就极易不集中。如何将古人的语言生动形象地展示给学生，这对教师教学语言艺术的实施提出了更高的要求。如教授刘禹锡的《陋室铭》“苔痕上阶绿，草色入帘青。”要让学生体会到陋室春景的恬淡自然，以及暗喻的作者淡泊名利之心，则可以做以下描述：“请同学们发挥想象成现这样一副画面，碧绿色的苔藓在门前的石阶上映出淡淡的痕迹，透过珠帘向外可以看到青青的草色。景之如此，观景之人该是何等闲适安逸。循序渐进，让学生体会古文字之美，字里行间中的景之怡人，作者之志向高洁。

2、从“填鸭式”到“包容式”

传统的语文教学常常忽视学生在学习过程中的主体地位，甚至将他们作为知识的容器，不断向里灌输。主张课堂以教师为主导，形成“填鸭式”教学模式。毫无疑问，这种教学模式已经不能适应新课标要求下的课堂模式发展，也会扼杀学生的语文学习兴趣。教文言文，内容艰涩的，可由教师点拨，逐字逐句交代清楚。浅易的，则由学生独立完成。学习现代文，对于通俗易懂的，教师要巧妙地设计疑点，引导学生感悟文章的妙处所在。教读节选的长篇小说则要布置课前预习，课上教师讲解重点，学生进行归纳。总之，教学设计要尽量做到多样灵活，考虑周全。如教授《看云识天气》一文时，则可提前设计带学生到室外，认真观察天空中云的色彩、形状等特征，让他们根据记录推测未来几天的天气状况，并形成书面材料上交。这样一篇看似枯燥无味的科普文章，则因为有了学生的参与而变得有趣而富有活力。一堂有趣的语文课，不应该是教师个人的独角戏，而应该是师生共同参与，包容万千，丰富多彩的歌舞剧。

三、充分发挥“无形”老师（学习环境）的作用

（一）打造“生活即语文”课堂

学生通常认为文言文的学习十分困难且枯燥，那么在文言文教学中，我们就可以与实际生活相联系，强调文章的现实指导意义，学生的学习兴趣就会慢慢高涨。如学习《氓》这篇课文，就可以以诗中女主人公的悲惨遭遇来引起学生的共鸣：“恋爱需谨慎，识人要识清”。通过这样的古今情感共鸣，让学生能够体会到古代劳动妇女的悲惨命运和时代转换、历史推进中女性地位的变化以及当代人价值观的提升。并以此为鉴，提醒学生规范自己的行为，修身养性。这样一来，就让语文融入到生活，而生活经历也对语文的学习形成现实指导意义。

（二）打造科学的合作学习课堂

近年来，教育界开始兴起“同质编班与异质编班”利弊的讨论。这是可喜的，说明大家都意识到了环境育人的作用，本文以同一教學班级为例。在同一班级中，学困生与学优生之间的差异是不得不承认的，为了缩小这种差距，建立合作学习小组成为教师们的首要选择，如何分组也成为首当其冲的问题。教育实践证明，运用同质分组，将学习情况，性格爱好治理的相同的学生分为一组，实际产生了许多弊端。在同质分组的环境中，高等级组学生显示出明显的优越感，低等级组的学生则产生了仇视心理以及自暴自弃的心理，两个等级组的学生容易形成小团体，不利于班级建设，更不利于学生学习兴趣的培养和学习环境的优化。而异质分组的情况则大不相同，一是榜样作用得到了发挥，学优生为学困生提供了学习习惯的样板，成为学习榜样。同时互学互教的风气得到了落实，同学的关系也得到了改善。如此一来，“优生更优，差生变优”，就会使得整个教学效果取得突飞猛进的成果，教学环境和学习环境的质量也会取得大幅度提升。