浅谈初中化学有效教学策略

林思

摘要：化学是初中学生在初三阶段才开始接触的一门学科，其对于学生的知识学习具有一定的难度。对此，教师就要转变传统的教学方式，从学生的兴趣点出发，从学生的学习思维角度出发，从学生的合作学习探索角度出发，针对初中阿湖乡有效教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：初中化学;有效教学;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中化学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生的化学学习效果才是关键。学生展开知识学习的目的并不是被动的倾听，而是主动地吸收，如此才能够深化学生的最终知识学习成果。对此，教师就要转变教学思路，从有效教学的角度出发，加深学生的知识学习理解和消化。笔者结合多年的教学经验，针对初中化学有效教学策略进行深入的分析和总结，现综述如下。

一、兴趣激发教学

所谓兴趣激发教学，指的是教师在开展初中化学知识教学的过程中，其并不直接从化学知识的角度展开教学，而是需要从学习的兴趣角度出发，将学生的学习兴趣和化学知识进行有效性的结合，如此既能够加深学生对于所学化学知识的理解与认识，同时还能够提高学生自身的化学学习趣味。

具体而言，激发学生化学学习兴趣的方法有很多，比如教师可以通过故事讲解的方式激发学生的化学学习兴趣。因为化学研究工作当中存在很多的趣事，教师就可以以此为例，向学生进行知识讲述，以引导学生进行有效性的化学知识学习。但是教师在向学生讲述化学故事时，其要注重化学故事讲解的趣味性，而不是白开水式的内容阐述，否则难以激发学生的学习兴致。其次，教师还可以通过结合学生现实生活的方式展开初中化学教学。因为化学知识多与我们的现实生活相关，所以教师在开展化学知识教学的过程中，其就可以挖掘化学知识和现实生活之间的关联性，并以此为引导，让学生对于化学知识产生熟悉感，并让学生认识到化学知识的重要性，这也是激发学生化学学习兴趣的重要方式。比如在进行“燃烧与灭火”相关知识教学时，教师就可以从现实生活中的火焰角度进行知识阐述，让学生明白着火的原理以及灭火的方法，如此便能够很好的激发起学生对于化学知识的学习兴致，学生的化学学习效果自然也就大大提升。

二、问题引导教学

所谓问题引导教学，指的是教师在开展初中化学知识教学的过程中，其就可以通过向学生进行提问的方式展开化学知识有效教学。我们都知道，学起于思，思源于疑，初中化学老师在开展化学知识教学的过程中，其就需要注重加强对学生的问题教学引导，进而促使学生进行主动性的化学思考和学习，以锻炼和培养学生化学思维的同时，还能够深化学生对于所学化学知识的理解和掌握。

例如，在教学“氧气”一课时，教师就可以从生活化的角度出发，向学生进行知识提问。教师：“同学们，我们每天都要呼吸氧气，那么你们知道氧气都有哪些性质吗？”学生：“氧气能够助燃。”教师：“何以见得？”学生：“如果没有氧气，蜡烛就不能够点燃。以前的那种菜窖就是因为空气不流通，所以很多人在下菜窖之前就要先点燃一支蜡烛递下去，观察蜡烛是否持续燃烧。如果继续燃烧，就说明有氧气;如果不继续燃烧，就表示氧气不足。”教师：“很好。大家还可以想一想，当我们熄灭酒精灯时，我们正确的操作方法是什么？”学生：“盖上酒精灯盖。”教师：“没错，那么盖上盖子之后，什么就被阻断了？”学生：“氧气。”教师：“非常正确，这也就说明氧气具有助燃的化学性质，对不对？”学生“是的。”教师：“大家再结合生活实践，想一想氧气还有哪些化学性质？”化学老师继续提出新的问题，不断引导学生进行思考和总结。在整体的教学过程中，化学老师始终没有直接告诉学生化学知识的具体内容，但是却在不断引导学生进行主动性的思考和学习，从而对于提高学生的化学学习效果具有很好的帮助作用。

三、合作探索教学

所谓合作探索，指的是教师通过组织学生进行合作的方式展开化学知识的有效性学习。这样的教学方式不仅能够有效活跃课堂气氛，同时还能够有效深化学生的化学学习效果。如果学生在进行合作的过程中出现任何的问题或者矛盾，也可以作为教师展开团结合作教学的切入点，这对于培养学生的协作能力具有很好的帮助作用。

例如，在教学“二氧化碳的制取”实验时，教师就可以通过引导学生进行合作的方式展开化学教学。首先，教师需要向学生明确具体的合作探索问题，比如二氧化碳的制取方法。明确了具体的合作学习方向之后，教师还要对于学生的分组方式进行设定。比如，教师可以根据学生的化学学习水平进行差异化分析，将不同学习能力的学生划分在同一个小组之内，这样就能够有效促进学生之间展开深入性的合作学习与交流。在学生进行合作探索的过程中，教师也要对学生加以指导，但是不要强制要求学生如何，而是要注意挖掘和了解学生的合作探索思路。对于学生们的合作交流结果，教师不要进行修正和说明，因为这是化学实验教学，所以教师可以让学生直接通过实验的方式进行最后的论证即可，结果自然能够说明一切。在学生合作探索结束之后，教师还要让学生针对自己的整体交流过程和探索过程进行总结，说明自己小组探索失败的原因，并且谈一谈自己得到了哪些知识。对于实验成功的小组也是如此，他们学到了什么，毕竟这才是开展有效化学教学的关键和目的。

总而言之，初中化学有效教学工作的开展并不简单，化学老师不仅要注重化学知识的有效传输，同时更要注重方法的选择，即如何才能够引导学生展开积极主动的化学知识探索，如何引导学生进行思考和学习以及如何引导学生进行合作等，这都是具体深化初中化学教学成果的方法，化学老师可以采用不同的教学环节，以提高化学课堂的实际教学成果，这样能够有效升华学生学习化学知识的成效。

参考文献：

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