小学数学教学中自主学习能力培养实践探究

黎坚丽

摘要：现阶段的教学越来越关注于学生的多元成长，而是在小学基础教育的实践当中，以多样化的教学目标来实现学生的多元成长，已经成为了教师们关注的重点，也是教学方式创新的核心理念。而要想实现素质教育的基本目标，教师就必须要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习。目的是让学生在自主探究当中感悟到学习的意义，同时也能够以自身的核心观点为基础，构建起一个属于自己的知识体系。在小学数学的教学实践当中，教师要想实现这一教学目标，就必须着力于学生自学能力的培养，只有这样才能够充分的发挥学生的主观能动性，使其在自主探究和学习的过程中把握数学的核心，提高其数学水平，也帮助学生养成最为基础也是最为高效的学习方法。

关键词：小学教学;数学教学;自学能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

现阶段的教学实践，越来越关注于学生在学习过程中的主体地位，而教师往往是发挥教学引导作用的，但是要想真正的实现这一理念，就必须引导学生进行自主的探究与成长。而小学生自学能力的培养不仅仅是引导学生自主的学习，更重要的是要让学生在不断的探究实践中构建一个更加符合自己学习水平的知识架构，同时还能够引导学生在不断的分析当中加深对数学学习的理解。通过这样的教学引导，让学生成为数学学习当中的探索者和数学知识的发现者，以此来体现学生的主体地位，也促进学生数学核心素养的全面提高。

一、在错题中实现自主分析与反思

错题是学生学习和实践当中經常会出现的问题，而产生错题的原因是多种多样的，也许是由于学生们的马虎，也许是由于学生对知识的认知还不够充分。而在培养和提高学生自学能力的实践当中，教师要充分的利用这些错题来引导学生进行自主的分析与反思，只有这样才能够让学生充分的认识到自身的不足，同时也能够帮助学生构建一个更具有立体性和符合自身学习水平的错题体系，使其在错题收集和错题反思的过程中养成良好的学习方法与习惯，进而促进学生的不断成长。

首先教师要引导学生对自己的错题进行整理，在此过程中可以让学生将自己在课后作业或者是考试当中的错题整理下来，并且按照错题的类型进行归纳，使得整个错题更加简洁，也能够提高学生错题整理与查找的效率。在此之后，教师要让学生将错题的解析写到旁边，并且对解析的过程进行再一次的分析，在正确的解题当中寻找自身的不足，提高学生学习的针对性。最后教师可以让学生将自己的错题集与其他学生进行交换，既丰富学生的错题内容，也在其他学生的错题观察和分析当中做到知识的融会贯通，进而提高学生的数学思维能力和培养其错题整理和错题分析的能力。

二、在合作中实现自主探究与交流

小学阶段的学生自控能力是较差的，通过小组合作不仅能够实现生生之间的有效监督，还能够实现学生与学生之间的思维拓展，让学生能够从不同的角度出发，认知教学的核心。

例如在对学生进行元这一教学内容的引导师，教师，就可以让学生以小组为单位对教学的重点进行探讨，在重点探讨的过程中把握教学的难点，通过围绕教学目标来进行小组之间的分析及提高学生小组内的探讨能力，也让每一个学生都拥有发言的机会，从而实现多个角度的切入，提高学生的探究水平，也创造一个相互交流的良好氛围。在此之后教师还可以开展以复习为主的小组合作教学，让学生将所学的内容以思维导图的形式展现出来，然后以小组之间的相互探讨进行思维导图的整理与分析，从而整理出一个更具有全面性的思维导图，进行知识点的巩固，在加深学生对所学内容印象的同时，也进行思维导图的发散，实现学生多个方面的提高。最后教师还可以在课后复习中实现小组之间的相互监督，对其复习的过程和复习的结果，以小组的形式进行评价，进而发挥小组的相互监督作用，培养学生的自学能力。

三、在延伸中实现自主学习与巩固

教学就不仅仅是停留在课堂之上的，教师也应该从学生的生活实践出发，实现自主学习与教学内容的巩固。在此过程中，教师可以将教学内容与生活相联系，在加深学生对所学内容印象的同时，也提高学生的引用实践水平，并让学生在不断的复习与巩固中进行分析与成长。

以《升和毫升》为例，教师首先要让学生探究生活当中有哪些关于升与毫升的知识点。促使学生会发现我们平常喝的饮料大多数为500毫升或者是250毫升，而一些食用油大多为5升。从生活出发来调动学生学习的积极性，也能够让学生探究升和毫升之间的容积观念。在此之后，教师要让学生探究生活当中不同饮料瓶的容量，形成空间大小的亮化观念。也可以让学生探究不同饮料毫升数和价格之间的变化。例如500毫升的可乐卖三块钱，而一升装的可乐卖四块钱，让学生分析买哪一种饮料更划算？通过这样的方式，引导学生在生活当中分析和探究数学知识，也在自主的学习与巩固中成长。

总而言之，培养和提高学生的自学能力是现代化教学理念的根本，也是推动教学可持续发展的关键。在这一实践当中，教师需要尊重学生的主体地位，既要引导学生自主的学习，也要充分地发挥其思维，从而使其在分析与实践的探讨中构建一个与自身数学认知水平相符的体系结构，同时也能够通过教育的引导，让学生掌握正确的学习方法，既提高学生自主学习的效率，也能够让学生在不断的发现当中创造，促进其数学核心素养的提高。

参考文献

[1]任东斌. 小学数学自主学习能力培养的几点思考[J]. 新课程（上）， 2019（1）.

[2]童秋萍. 试分析培养小学数学自主学习能力的策略[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（005）：252.