小学语文教学中学生阅读能力培养策略的探析

马春秀

摘要：新课改背景下传统阅读教学模式已经不能满足学生全面发展需求，教师应结合已有经验，立足新课程标准，勤于探索和创新。在小学语文阅读教学中突出学生的主体地位，遵循学生的个性特点，创设学生喜闻乐见的课堂情境。借此拓展学生语文学习的途径，丰富知识积累，提升学生的语言能力。基于此，本篇文章对小学语文教学中学生阅读能力培养策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

在当前背景下，小学语文教师应当努力拓展学生阅读的广度和深度，在课堂上注重情感的互动和感受，而不仅仅是表层知识的传授与获取，只有如此，才可以将语文教学的教育功能发挥到最优水平，从而促进学生语文综合能力的发展。

一、阅读能力训练的重要意义

语文之所以作为义务教育阶段的基础学科和核心学科，是因为语文学习过程中学生的语文学科素质提升对全部学科学习均有重要意义。语文课程是对语言文字知识的基础性浓缩，通过夯实学生语文素质，促进其理解能力、表达能力、沟通能力等全方位提升。学习是终身性任务，而在学习过程中，无论学生学习的核心知识是哪一门学科，都需要理解和掌握相关概念、知识，此种理解能力的基础是阅读理解能力。所谓阅读能力，是指在面对图文等多种形式的信息时，可有效阅读和理解资料所要传达的信息，从中提取重点信息。此种能力不仅对语文学习有重要意义，也是其他学科顺利学习的基础。为此，在语文学习中，教师应积极采取有效措施培养学生阅读能力。

二、小学语文教学中学生阅读能力的发展现状

首先，在进行小学语文阅读教学期间，新课程标准为广大小学生提出了一定的阅读要求，而当前小学生的阅读量难以满足该课程标准的实际要求，由于学生阅读能力的考查较为主观，教师未制订出明确的课堂阅读计划，该类阅读状态将严重影响学生的阅读效果。其次，教师在语文课堂上会布置相关阅读作业，其在讲解阅读内容时，教学方法较单一，该类教学形式无法为学生带去更多的阅读兴趣，阅读课堂的教学质量也存在一定的问题，无论是课堂上还是课后阅读，学生都没有形成系统性。最后，在当前的小学阅读教学中，教育部门已作出明确规定，即阅读课堂的主体为学生，在开展该类阅读活动时，教师需充当引导者、辅助者的角色，而在实际教学中，由于学生的课堂主体地位不稳固，此类教学的主导者仍为教师，严重降低了学生阅读的积极性，在该类境影响下，其阅读能力较难获得真正提升。

三、小学语文教学中学生阅读能力培养策略

（一）借助多媒体平台，拓展深度阅读思维

培养学生自主阅读习惯尤为重要。但在日常学习中，学生在课堂中接觸到的文章是有限的。如何结合学生每一阶段的学习需求展开群文阅读呢？信息化手段可以解决这一难题。借助信息技术可以精准搜索课堂中所学的文章类型，精准推荐学生阅读相关文章，进而增加学生的阅读量。教师可以引导学生结合本单元语文阅读主题，在课外自主搜集有关的阅读资料。学习《落花生》后，让学生明白课文主题不仅限于“花生”的认识，而且蕴含了对花生独特品格的感悟。理解“人要实实在在的，不要做外表好看、华而不实的人”的道理。课堂上，教师运用多媒体课件归纳了本文重难点知识，并在多媒体课件中制作思维导图，以便学生系统地进行理解和巩固。课后，学生对作者徐迪生的写作风格产生极大的阅读兴趣，教师就可以让学生分成几个小组。小组内借助多媒体技术收集关于作者的作品，小组内针对课外读物进行自主阅读，并展开合作讨论，深入理解作者以物喻人的写作手法，尝试写读后感。而在课堂教学中，教师让学生针对课外读的感悟进行分享，以此提升学生对抽象文本的认知，丰富阅读情感。在课堂阅读的基础上因势利导，实现阅读思维的拓展。

（二）文本选择

网络时代阅读学习可选择的资源堪称海量，从中选择合适的文本至关重要。在进行阅读学习时，应从教材出发，以教材为基础选择适合的篇目。教材中所选用的文本皆为高质量文本，对学生的吸引力较强，是经过精心筛选和编制的学习内容。在阅读教学中应将教材内容作为核心教学内容，同时为了提升文本丰富度，合理选择课外文本。在文本选择时，应根据近期学习主题进行选择，例如，在母亲节时可选择《一封信》作为阅读文本，以露西故事中家庭的温暖呼应亲情主题，鼓励学生在阅读学习后为母亲写一封感谢信。在筛选课外文本时，应选择短篇幅文本，要求内容阳光积极，文辞优美，感情真挚，逻辑流畅。

（三）增添阅读新形式

一般来讲，教师在正式教学前，可适时整合部分段落内容相似的片段，小学生在教师的指导下需快速阅读，提升阅读速度，在完成此类阅读后，学生需凭借记忆来讲述该阅读内容，有效增强其阅读能力。例如，某小学语文教师在教学《难忘的泼水节》时，主动寻找了与泼水节相关的片段与文章，在教师的指导下学生快速阅读了该项内容，既锻炼了阅读速度，又在该类阅读中学到了更多的知识，将其与课本知识结合后，适时改善其阅读能力。

结束语

总之，在教育改革的背景下，教师应当选择符合教学标准的语文阅读教学途径，对阅读教学的方式进行优化和升级;树立积极的教学态，不断创新并开展充满特色的教学活动，鼓励学生多角度看待阅读问题，提升阅读能力，拓展阅读思维。

参考文献

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