核心素养下高中数学有效课堂的构建

潘建珍

摘要：核心素养的培养是新课改的要求，也是高中数学教学的终极目标。教学实践中，教师应转变传统教学观念，优化教学方法，为学生构建可持续发展产生促进作用，从而提升教学的有效性。

关键词：核心素养下;高中数学;有效课堂;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中是学生成长的关键时期，学生在高中时期的学习成果与表现将会直接对学生的未来就业和成才产生重要的影响，所以高中教师应该更加关注学生的学科核心素养的提升情况，既要为学生的未来成长负责，也要为社会发展提供大批具有良好素养的复合型人才。然而，根据调查结果来看，目前部分高中的数学学科建设依然围绕着应试教育理念展开，忽视了对学生核心素养的培育，这并不符合新课程标准的实际要求。因此，本文主要围绕着新课程标准下高中数学核心素养的培养策略进行探究。

一、充分的锻炼学生的思维能力

高中数学教师在探究对学生培养核心素养时，应及时的更新传统的教学观念，着力培养学生对数学知识以及数据信息的分析意识，并在数学课堂的教学实践中，充分的锻炼学生的思维能力，使学生能够有效的利用数学知识来解决实际生活中的一些问题，从而使学生能够在不断的探究应用数学知识的过程中，逐步的养成自主学习、自主探究的良好的数学学习习惯，使学生的核心素养能力能够得到根本的提高。高中数学教师应充分的立足于学生的实际学习情况，努力的结合学生的身心发展规律，有针对性的对学生展开数学课堂的教学内容，充分的突出学生作为课堂教学的主体性地位，以全面的培养学生的数学逻辑思维的能力，使学生能够逐步的体验到在数学学习中的成就感，以有效的使学生所学的数学知识更加具有实用性。比如，高中数学教师在对学生展开苏教版高中数学必修一《三角函数》时，首先，引导学生复习任意角的三角函數的定义，然后引导学生根据三角函数的定义进行一些初等的运算，找出一些同等三角函数之间的关系，使学生通过学习，能够充分的认识到事物之间存在的一定内在的联系，使学生能够在面对数学知识学习的过程中，养成勤于思考的良好的习惯，并有效的掌握同角三角函数的基本关系及其简单的变形，并能够成功的运用它来解决一类三角函数的求值问题，这样学生在学习的过程中可以学以致用，从而全面地提高学生分析及解决问题的能力。

二、进行模型构建培养动手操作能力

新时期的核心素养培养的背景下，侧重于学生综合素养的培养，提升学生动手操作能力。为此，高中数学教学中，教师应结合教具等让学生进行模型的构建，促进学生对知识的理解和构建，也发展学生的动手操作能力。比如，教学立体几何中的“圆与圆的位置关系”时，笔者布置学生课前搜集地理资料，查找“日食”形成的原因，探究“日食”形成过程中包含的数学问题，鼓励学生搜集生活中的“圆与圆的位置关系”的实例，手工制作两张一大一小的圆的卡片，为课堂上模型构建做好充分准备。课堂上的“温故知新”环节，让学生运用制作的两个圆的卡片演示“圆与圆的位置关系”，通过直观演示，探究和归纳出圆与圆的不同的位置关系时，两圆的圆心距d与两个圆的半径R和r的关系。这样简单的数学模型的运用，可以发展学生的建模能力，也可以提升学生通过建模发现知识、运用知识的能力。同时，这个建模活动的开展能够为新知识的探究奠定坚实的基础，为新授课的有效课堂构建埋下伏笔。

三、培养学生的数学知识应用能力

数学教育不论是以什么理念开展工作，追求的目标都是让学生运用掌握的知识解决生活中的问题，最终服务生活。因此，数学教学中教师不仅要求学生学习课本内容，增加书本理论知识的理解深度与熟练度，同时还要锻炼学生的知识应用能力。由于不同学生所处环境不同，他们对知识的应用能力也有所不同，因此，教学中教师要根据学生特点设计问题，确保学生通过思考能应用所学知识解决生活中的问题。此外，教师还需要重视学生预习能力、复习习惯的培养。笔者认为，教师平时可以布置一些探索、实践类的作业，通过检查学生作业，了解学生的课后学习习惯。长期训练，学生逐渐就能养成良好的学习习惯与学习能力。

四、组织学生合作学习

由于高中数学是一门相对比较难的学科，部分学生对于数学知识的学习存在一定的畏惧心理，因此，高中数学教师在对学生展开课堂教学时，可以相应的采取小组合作学习的模式，从而不断的扩展学生的知识层面，以重振学生对数学知识学习的信心。通过在数学课堂教学中引导学生与其他学生进行讨论式的学习，有效地帮助学生形成一种良好的团队协作意识及精神，而团队合作精神是每个学生应当具备的一种重要的能力。通过高中数学课堂教学中对学生展开相应的团队协作学习的培养，是有效的培养学生数学核心素养的一种关键的路径。比如，学习“三视图”的相关知识时，教师可以采用分组讨论的方式。教学时，教师可以先画出一些几何体，让学生以小组为单位，用小组合作的方法探究各个几何体的特征，并尝试着画出各个几何体的三视图。学生在组内充分讨论，并展开想象，促进对知识点的认知与理解。学生在讨论的过程中产生思维碰撞，不仅提高了思维活跃度，同时也提升了自学能力。

结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，给高中数学教学带来了更高的要求和挑战，数学学科核心素养也成为教学的重要目标。因此，在课堂教学实践中，教师要立足数学学科核心素养教学的要求，在新课程改革的背景下，树立数学科学思维，不断充实数学学科核心素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]唐洁琼.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].数学大世界（中旬版），2017（4）.

[2]张淑贤.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].考试周刊，2018（46）.

[3]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016（8）.