探究生活化教学应用于高中生物的路径

张彦楠

摘要：生物学是当前教学过程中不可忽视的一门重要课程。同时，生物课程与日常生活有着非常密切的关系。为提高教学质量和教学效果，应实施生活化教学。生活教育要求学生通过亲身体验和自主学习，将生物知识与现实生活相结合。它不仅能使学生掌握生物学习方法，还能研究学生的学习兴趣和愿望，使学生充分利用自己的知识解决现实生活中出现的生物问题。在当前高中生物教学过程中，仍然存在许多不足和问题，需要我们的优秀教师加以改进和完善。本文着重探讨生活教学策略在生物教学过程中的应用。

关键词：高中生物;生活化教学;教学路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

随着社会经济和科学技术的不断发展，教育领域也得到了极大的拓展和改革。在当前的教学活动中，我们需要改变传统观念，采取生活化的教学策略。生物学与人们的現实生活密切相关。高中生物教学应采用生活化教学策略。在课程框架的框架内，由于教师坚持传统的教学理念，采用填鸭式教学和灌输的方法，学生对生物学习逐渐失去兴趣，不能让学生应用所学知识，这对培养学生的自主研究能力和自主学习能力产生了严重的负面影响和障碍。

一、 高中生物生活化教学存在的问题

（一） 生活化教学未完成

在当前高中生物教育的实施过程中，虽然有部分教师采用了生活化教学策略，但生活化教学策略运用的最大问题是缺乏彻底性。它只是停留在表面上，流于形式，其本质与传统教学模式相同。例如，在生物教师教学过程中，教师只确定了学生讨论的范围，没有引导学生集中思考生物问题，无法让学生形成独立学习和思考的能力。此外，讨论时间不够，时间太短，学生无法全面讨论问题。

（二） 教学实例与学生生活的差异

在当前的生物教学过程中，为了进一步提高教学质量和效果，促进生物教学与生活的联系，教师通常会引用与现实生活相关的实例，使学生能够深入理解和掌握生物知识。然而，由于大多数学生没有丰富的生活经验，教师列举的一些例子可以与学生的实际生活经验分开。例如，一些教师会列出现实生活中不常见的植物或动物，这使得学生很难理解生物知识，也无法使学生对生物学习产生浓厚的兴趣。他们只是被动地接受老师在课堂上传授的知识，这无助于提高学生的独立性。

（三） 过度使用非学术术语

教材中有许多专业术语，学生往往难以理解教材。作为课堂教学的一部分，一些教师通常使用一些非学术术语向学生解释，以便于学生理解和实施生活化教学方法。虽然这可能有一定的教学效果，但课堂上使用了太多的非学术术语，学生不允许随着时间的推移将非学术术语转换为学术术语，这通常会导致学生不熟悉和理解与职业相关的概念，这是学生进一步学习的主要障碍，不能提高学生的专业水平，同时也会对学生学业成绩和专业能力的提高产生负面影响。

二、高中生物生活化教学策略

目前高中生物在生活化教学过程中还存在许多误区和问题。在这方面，我认为我们可以在以下几个方面进行改进。

（一） 深化高中生物教育的生活化改革

对于现在的生物教师来说，在课堂教学过程中，他们应该认识到学生是课程的主体。对于教师自身而言，必须在实际教学过程中改变传统观念。在教学方法上，要改变书本阅读的教学方式，进一步激发学生的学习主动性和积极性，通过自主获取材料或自主讨论来理解和控制学生。课后，生物教师还应鼓励学生通过生活与自然接触生活与自然，学习和理解书本之外的生物知识。例如，学生可以在申报社区和人口的过程中融入自然，深入周边社区，探索和理解人口和社区的价值和重要性，鼓励学生更好地理解和控制这一部分。

（二） 与学生实际经验相关的课程

为了进一步提高教学质量和教学效果，教师应该能够全面了解学生，如学生的生活经历和学生的心理状态。如果你想举例，你应该在教学过程中提到学生熟悉的东西，让学生有一种亲密感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，促进学生，关注课堂，帮助学生逐步养成独立研究和思考的良好习惯。

（三） 指导学生的专业术语

这是一门生物学的专业课。在学习过程中，学生必须能够深入理解和掌握技术概念。为了让学生更容易理解，可以用一些容易理解的语言来解释专业术语。学生应该能够澄清技术概念，确保学生语言的专业性，并进一步提高学生的学习成绩和素养。

（四）培养学生发散式的学学习思维

在当前的生物教学过程中，教师必须积极引导学生，使学生逐渐产生发散的思想，促进相对枯燥而深刻的知识的形象化和深度化，从而大大降低学习难度，促进学生的综合思维。例如，当涉及到人体血液循环时，教师和学生可以了解天然气供应系统和自来水系统，而人体血液流动相对类似于自来水系统和天然气供应系统。这样，学生就可以很好地掌握这部分内容。

三、结束语

总之，在目前中学生物领域的教学过程中，教师必须进一步提高学生的实践能力，鼓励学生应用所学知识。在教学过程中，我们需要制定生活化的教学策略，以提高课堂教学的质量和影响。此外，教师和学生必须积极合作，允许学生独立研究，鼓励学生获得丰富的生物学知识，最终促进学生的专业能力和学业成绩全面提高。

参考文献

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