小学语文课堂因问题导向式而光彩绽放的分析

衡莉

摘要：随着时代不断的进步，在小学语文课堂当中，也逐渐摒弃了以往“灌输式”的教学方式，教师采取了更为直观的问题导向教学方法，问题导向教学不仅能促进小学生的学习效率，更能使学生的课堂学习效率大幅度的提高，促进小学生的思维发展，并为小学生的语文核心素养指明了正确的方向。教师应重视小学生在学习当中自主思考的能力，应根据问题导向的设定，锻炼小学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力。

关键词：小学语文;问题导向教学法;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

在小学阶段，教师的教学目标，应着重放在培养小学生的学习能力上，而不是过于注重小学生的学习成绩，为小学生带来更大的学习负担。在现阶段的小学语文学习中，课程正处于不断完善发展的阶段，这样表明语文教师的教学水平有提高的空间。因此，为保障小学语文课堂的教学效率，教师应在教学当中不断的反思自己的教学方式，更应将直观的问题教学教学法作为教学基础，调动小学生的学习积极性，促进小学生的学习热情。

1问题导向法在小学语文课堂当中的问题

1.1学生对自身的主体意识不够清晰

在以往的传统语文课程当中，教师往往将自己当作是课堂的主体，对于小学生的学习感受并不是十分的在意。教师在课堂当中不断的以灌输的教学手段，向小学生的思维传递各种理论概念，导致小学生的学习情况较为被动，整体效率无法提高，同时对自身的主体意识较为模糊。但随着我国的经济发展逐渐稳定，对于教育教学的改革也随之而来。教师传统的教学方式，不仅不能适应现阶段的社会发展，更无法满足现阶段小学生对于学习的合理需求。教师应结合多元化的问题导向教学方式，重视此类教学引导，使小学生能在课堂当中采取深入的探索与研究。然而，部分教师仍然无法有效的开展这类教学，降低了小学生的学习积极性，使问题导向教学的效率降低，导致小学生无法真正的说出自己独特的见解。

1.2学生分析能力较差

现阶段的小学语文课堂当中，小学生对于教师以及家庭的依赖性较强，导致小学生无法学会自主分析问题，对于问题的理解也不够深刻。在学习晦涩难懂的知识时，小学生经常惯性的向他人求助。而部分教师以及家长，对于小学生的分析能力培养并不重视，这也直接的导致了小学生缺乏自主学习、自主思考以及自主探索的能力。

2强化小学语文教学中问题导向法的策略

2.1延伸小学语文教材，引入问题导向教学

小学运教材是教师以及学生，学习语文中必不可缺少的一项事物，是引导学生有效学习的重要学习内容。教师在开展多元化的教学方式时，需要围绕着教材当中的内容所开展。因此在教师创设问题导向教学时，教师应重视小学语文教材的延伸，引导小学生能有效的分析，并对教师所提出的问题做出恰当的判断。语文教材中的内容，不仅融合了我国上下五千年的历史沉淀，更是我国教育专家所细心选取，贴合现阶段小学生身心规律的经典内容。其中包含着巨大的人文情感价值导向，教师应使小学生重视自身的情感思維，结合教材延伸设计具有目的性的课程问题，帮助小学生的学习能力逐渐增强，使小学生能自主的参与到小学语文学习中，提高学生的自主学习能力。例如在《大青树下的小学》这一课时当中，教师可以围绕着教材展开延伸，使学生能通过自主预习的模式，说一说课题当中所存在的民族情感有哪些，激发小学生的学习兴趣，理解其中作者所表达的中心主旨与思想。

2.2丰富课堂的教学方法

对于小学阶段的语文课堂教学，教师应使小学生认识到自己是课堂的主体，充分调动自己的学习积极性以及好奇心，参与到教师所创设的问题导向教学中，主动的探索各类语文基础知识理论。因此，教师应引导小学生的思维发展，促进小学生能勇敢的在课堂当中表达自己独特的见解，不断的尝试提高小学生自身的语文潜能。教师应发挥问题导向教学的特点，将其中最大的教学价值呈现在语文课堂中，使年龄较小的学生也能与文章的中心主旨产生情感共鸣。此外，教师也应保护小学生的好奇心，对问题的提问进行精简化，不仅能引发小学生的学习兴趣，更能使学生学会自主探究学习。例如在《总也倒不了的老屋》这一课时当中，教师可以利用多媒体将课程将老屋的“老”直观的展现到学生眼前，并提出问题，使学生根据文章找一找，为什么老屋总也倒不了，并根据阅读当中的故事情节叙述，激发学生产生强烈的情感共鸣。

2.3把握正确的提问“度”

在语文课堂中，小学教师最困难的环节并不是问题的提问，而是难易程度的掌控。小学时期不同的学生有着不同的思维观念，对于事物的理解能力无法做到统一，个体差异性范围较为广阔。若是教师无法掌握问题的难易程度，将直接影响小学生的学习能力。教师应掌握好问题设定的“深度”与“难度”，结合班级学生的学习情况以及年龄特点所设定，针对小学生的综合能力所开展，将问题导向法有效的渗透在小学语文课堂中。例如在《富饶的西沙群岛》这一课时当中，教师创设小组合作讨论学习，使学生能对教师所提出的问题进行讨论。并使学生能根据其中的情境描写，展开对自身经验的阐述，激发小学生的学习兴趣。

总结

综上所述，在小学语文中开展问题导向法，教师应深度的了解班级学生的个体情况，循序渐进的展开教学，而不是采取一刀切的教学模式。教师应认识到小学生的学习思维，根据实际情况所引导，在问题当中激发小学生的学习兴趣，提高学生的文化修养。

参考文献

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[2]黄建健.小学语文”问题导向--主题探究”式教学刍议 --以人教版《与象共舞》教学为例[J].中小学教学研究，2017，（12）.11-13.