学科共同体在习作课堂中的实践研究

摘要：习作小学语文学习当中非常重要的一环，这一部分会整体涉及到学生的思维逻辑性和连贯性。这一部分的學习可以很大程度上帮助小学阶段的学生去融会贯通思维能力，以及对于事物和生活的各种看法。小学阶段的学生本身就处在思维发育初始阶段，这一阶段是奠定学生思维的基础阶段，重要性不言而喻，所以教师和家长一定要重视这一部分的教育。习作课的重要来源就是生活，而生活则会出现各种不同身份的人，比如教师、同学、父母和等等人物。小学阶段的习作课内容其实大多来自于同学和父母，而同学有时经常在一起学习的伙伴，所以一定要重视学科共同体在习作课当中的重要意义。

关键词：学科共同体;习作课;引导学生;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

小学阶段的学生正处于学习的基础阶段，处于这个阶段的学生对于学习内容的把控是有难度的，所以教师一定要，所以教师和家长一定要联合起来，共同帮助学生去学习。尤其是小学语文的习作课，是很需要教师和家长共同做出引导的，因为习作课对学生提出了更高的学习要求，光靠学生自己是无法很好完成的。当然也需要学生之间一同去学习这样的内容，因为学生之间会互相交流自己的想法，而且这样会让他们学习的印象更加深刻。本文笔者结合多年的教学经验，以及其他优秀教师的优秀案例，以学习共同体在习作课堂中的实践研究展开论述，希望可以对广大教师提供一定的借鉴意义。

一、学科共同体在习作课堂中的重要性

学科共同体指的是学生之间合作学习的小组共同体，这区别于传统的教师主导的教学模式，而是要求发挥更多的学生的主观能动性。这是由于学生是学习的最重要的主体，如果学生不能够充分发挥主观能动性，那么这一部分的学习其实是无效的。教师和家长的引导作用固然重要，但如果学生自己没有领悟到学习的趣味性和重要性，学习的效果会大打折扣。所以首先教师需要让学生们体会到学科共同体在写作课堂当中的重要性，教师可以借助多样的课堂共同活动去展现，例如不同的习作课题，教师可以展开不同的情景表演，让不同的学科共同体参与到其中，这样学生的习作思路会更明确。

例如，教师在展开关于自然景观写作一课时，就可以让许多不同的学科共同体的学生来进行互相的展示。这样做的主要原因是可以让学生之间分享自己的写作思路和写作情况，别的同学为什么是这样写的，别的同学到底是怎样的思路，这些由学生之间相互交流会给学生带来更多的学习经验。其次是不同同学之间的写作也会有不同的可以学习的地方，学生可以在分享习作乐趣的同时，还能加强习作课堂的印象和学习深度，这一点光靠教师的教学是很难做到的。

二、如何引导学生在习作课堂当中发挥学科共同体的作用

更重要的地方就是教师如何要引导学生在习作课堂中发挥学科共同体的作用，就需要教师根据每一节习作课的主题相应地设计一些课堂活动。由于不同的写作课题，这是由于不同的习作课题，教师需要进行的讲解和引导也是有差异的。教师文字性的表述是对学生教学最基础的一部分，而更实际性的展示是需要学生自己去体验的，又或者是带着学生去重温的。教师需要进行的讲解和引导也是有差异的。教师文字性的表述是对学生教学最基础的一部分，而更实际性的展示是需要学生自己去体验的，又或者是带着学生去重温的。

例如，教师在教学《观察日记》一习作课题时，就可以让学生先选择一个最感兴趣的观察片段，让不同的学科共同体去原画面重现。教师可以先根据学生的学习能力和课堂参与度划分合理的学科共同体，这样可以最大程度的保证学科共同体能够发挥更加正向的作用。一个合理的学科共同体是可以完成教师这样的布置的课题活动的，可能一个学科共同体去展示在课堂当中的故事;一个学科共同体去展示出去游玩的趣事;还有一个学科共同体展示家庭当中的琐事等等，这些可以让不同的学科共同体内部进行商讨，并选择所需要所要展现的片段，这样学生在展开习作时就会有很好的思路。

三、开展习作小比拼，检测学科共同体对于习作课的效果

写作课最好的展现方式就是作文比拼，作文到底写得如何念出来便知。当然可能也有学生不愿意在大庭广众之下朗诵分享作文，那教师也可以选择相互传阅的方式，或者是情景再现的方式去展现。这是因为学科共同体对于写作课的重要意义，不仅在于学习习作的过程，也在展示习作的过程。传统的习作比拼都是将学生的优秀作文陈列在教室布置学校当中，这样的展现方式对学生有很大的鼓励意义，但也缺乏一定的趣味性。由于小学阶段的学生具有极大的好动性，教师可以充分利用这一点去丰富作文比拼的多样性。

例如，教师在教授根据情景做习作这一课时，就可以让学生充分发挥自己的主观能动性。教师可以先把该情景给学生简单讲述一下，先让学生自己探讨并发挥想象力，等学生有了写作思路之后，再让学生进行写作。在对该课题进行展示时，教师就可以选择优秀的习作，让不同的学科共同体来进行展示。这样的展现形式更加生动有趣，也可以让学生对优秀的习作再次进行修改和升华，确实是一种非常新颖且有效的展现形式。

结束语

总而言之，小学阶段学生的习作课程，引导过程相对简单，但教师需要充分发挥学科共同体在写作实践当中的重要意义，这样可以最大限度地帮助学生学习好写作。写作的源泉来源于生活，而生活又是有各种不同身份的人所组成的，学生就是这个众多人物当中最重要的一个，在学习的过程中一个学生的力量肯定是不及一个学科共同体的共同力量，学科共同体可以在最大限度上能够帮助学生学习习作。希望本文所论述的内容能对广大教师的教学提供一定的帮助。

参考文献

[1]刘庆华.关于小学中年级语文阅读教学的思考[J].求学.

[2]陈玲璐.小学语文综合性学习的理论与实践研究[J].读写算