明幼小衔接现状“践”儿童之成长

刘微微

摘要：幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折。做好有效的幼小衔接工作一直都是幼儿园老师和小学老师及家长所关注和重视的。

关键词：幼小衔接;儿童发展;适应;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

教育要遵循儿童的身心发展规律，其身心发展是一个动态的过程，具有连续性和稳定性。当幼小衔接的主体（儿童）从幼儿园初入小学这个新环境时，会出现许多的不适应，比如疲劳、害怕学习、上学不开心，这些不适大多与幼小衔接工作做得不当或不到位造成的。

一、幼小衔接的现状

幼儿园教育和小学教育是一个整体，幼小衔接工作做得顺利，儿童会很好地接受新环境、新事物，与新朋友相处愉快，能够接受小学老师的教学方法、教学节奏和进度。反之，幼小衔接工作不顺利的话，会出现一系列的问题：儿童会出现食欲不振、精神不佳等现象，心理上情绪低落，甚至交际不良、厌学、成绩不理想。

二、幼小衔接出现的问题

1.幼小衔接的内容过于片面

幼儿园主要以游戏和能力发展为主，小学主要以课业和学习知识为主。幼儿园里，老师像父母一样照顾儿童的方方面面;小学老师注重成绩，师生个别沟通机会较少。小学老师和家长在追求“体智德美劳”发展的过程中，会偏向于“智”的发展，如：认识多少汉字、学会多少算术、学会多少英文单词，从而忽视了其他方面（生活的独立能力、社会交往能力、儿童的学习兴趣）的培养。

2.幼小衔接的方式不够合理

儿童从幼儿园进入小学，教师的教育目标、教育内容、教育方式都出现了变化。对教学课堂中某个新知识点反应缓慢或是回答不上来，久而久之开始不自信、渐渐地就会跟不上教师的节奏，从而会有讨厌学习的心理。

3.家长缺乏科学的幼小衔接观

不少家长，在家过早地进行儿童“智力开发”，或是送孩子去各种补习班，学前班，生怕孩子输在“起跑线”上。对自己孩子的兴趣爱好、接受能力并没有认真地分析，只是一味注重于眼前的学习效果。这些会导致在入学后忽视课堂学习的重要性。

三、幼小衔接的改进关键点

针对上述幼小衔接存在的误区，让儿童顺利度过地幼小衔接的关键时期，家长和老师要相互配合，形成统一的思想认知，从生理、心理、行为习惯等方面对儿童开展针对性的指导。

1.明确差异，角色转换。幼儿园教师要了解小学教育体系、小学的教学法，小学教师要明白幼儿园的教育理念、了解幼儿园的教学体系，做好学校与幼儿园的对接。幼儿园和小学重在保留两个教育共性的前提下，既不能一味地要求幼儿适应小学的生活，同时还要强调让小学教育适应幼儿发展的需要。

2.遵循规律，培养习惯。幼儿园养成良好的学习习惯，对于幼儿顺利适应小学生活尤为重要，并在日常生活中积极促进儿童养成良好的生活、卫生习惯、学习习惯。

3.平稳心态，树立自信。给予儿童一定的肯定和鼓励，树立他们的自信心，是十分重要的。儿童自信心的建立在一定的程度上依赖、相信成人的观念、想法，孩子在老师和家长的评价中获得了自信，在潜移默化中会意识到：别人能做到的，当然我也一定可以做到。

四、幼小衔接的应对策略

策略1：把手引领，提高儿童对环境的适应力

为消除儿童进入小学后的陌生感与焦虑感，小学教师可在新生报道时，统一时间段，组织带领学生熟悉一下新环境，参观校园，提前让儿童有一个入学的心理准备。

策略2：幼小合力，加强两者之间的交流

1.大班幼儿与小学生之间的交流。幼儿园可以在毕业前组织大班幼儿参观附近的小学，了解小学的学习和生活环境。小学生们可以去和大班幼儿表达自己入学的想法和感受。儿童和儿童之间的交流是最为直接的，主体感受也最为深刻。

2.小学教师与幼儿园教师之间的交流。增强幼小双方的联系工作是十分有必要的。两者可共同搭建教研平台，安排每周/每月固定的时间，借此机会共同学习，互相探讨。

3.小学和幼儿园之间的交流。小学与幼儿园间可举办一些有意义的活动，设置相应的“我要成为小学生了”“我眼中的小学”等相应的幼小衔接主题活动。开展讲座，向大班儿童家长介绍幼小衔接的重要性、容易出现的问题等等，共同做好幼小衔接工作。

策略3：轻松应对，掌握科学教育理念

1.积极转变家长的观念，能够为幼小衔接工作保驾护航。幼小衔接，不是一个短暂的时期，而是从幼儿园阶段开始到小学入学这一段的长期过程。首先，家長需要平稳心态，不可一味地追求结果。其次，家长在日常生活中要进一步加强儿童的生活自理能力，使孩子学会自己整理书包、削铅笔、自己打水、学会自我保护等等。

2.教师向家长介绍幼小衔接中的一些措施，如鼓励儿童大胆表达自己的想法、学会倾听的能力、阅读姿势和技巧等等。同时，要接纳个体差异，个别问题个别分析，针对个别性与家长多沟通、多交流、共同讨论相应的解决措施。

策略4：多元评价，把握儿童发展

进行有效评价是能够更好促进儿童发展及所做措施的一个效果反馈。多元评价，应体现在评价的内容、方式和主体上。例如，在幼小衔接的评价内容上不仅仅只着重于知识性的掌握，还有交往能力、思考能力、独立能力等其他能力也是不可或缺的。评价方式可采取形成性评价和总结性评价相结合，而评价的主体，往往是以教师为主，然而家长和儿童也要参与到其中。

总之，儿童的发展是阶段性的，也是连续性的。而幼小衔接是具有双向性，所以需要幼儿园、家庭、小学等各方面有机配合，共同完成。我们只有在教育观念中达成共识、在教育行为上形成教育合力，积极解决幼小衔接的问题，努力减少儿童在幼小衔接上的不适应，才能实现真正的幼小衔接，为儿童创造美好的未来。