从班本“微课程”的实践看幼儿园男教师专业发展

宋 达

（无锡市侨谊幼儿园 江苏·无锡 214023）

随着学前教育质量的提升，越来越多的男教师加入了幼儿园教师的队伍。如何提升男教师的专业素养？如何发挥男教师的性别优势？如何让男教师深入课程实践……成为了当下热议的话题。S老师是一名“童心未泯”的男教师，自身比较喜欢理科，特别是物理，还擅长信息技术的学习和使用，在日常的教育教学中时常会迸发出“金点子”，受到了孩子们的喜欢。在一次班本“微课程”的研究与实践中，他就从孩子兴趣出发，以孩子探究为推动力，将知识和游戏有机结合，和孩子一起开启了丰富多彩的“纸飞机”之旅。

1 男教师深入班本“微课程”研究与实践的深描

1.1 兴趣，萌发“微课程”的起点

户外活动时，一架飞机从蓝天飞过，孩子们不禁抬起头，聚精会神的盯着。一个孩子好奇地问：“为什么飞机会在天上飞呢？”“因为有发动机”另外一个孩子解释道。S老师继续追问：“纸飞机没有发动机，可是它也会飞，为什么呢？”“因为风、因为是扔出去的、因为很用力……”孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，他们迫不及待地分享着自己的答案。S老师并没有急着公布答案，而是让孩子们回家之后请教父母，查阅资料，第二天再来交流分享自己的发现。

下班后，S老师没有忘记和孩子们的约定，他想着：既然孩子们这么有兴趣，何不以纸飞机为切入点，开展一次班级特色的“微课程”呢？于是，他开始制作思维导图，飞机、纸飞机，这两种事物所能产生的问题和解答，后续的问题和解答，在一条条分岔线中逐渐清晰，S老师理清了自己的思维，梳理了后续可能产生的问题，从中筛选出适合孩子们研究和探索的问题，并开始思考如何让孩子们用最简单的方法去理解某些科学原理。

孩子的心中住着十万个为什么，那么在孩子问之前，提前了解问题的起因、过程、解决方法是作为一名教师必须去做的，只有老师懂了，那么才能助推孩子走得更远。

1.2 游戏，助推“微课程”的实践

第二天，S老师手里拿着一架纸飞机站在了孩子们的面前。他将纸飞机轻轻抛出，纸飞机在空中飘了一会儿才落地。“飞机落地之前是什么在托着它呢？”“空气！”“空气哪里来的力气把他托起来的呢？”一连串的问题激发了孩子继续探索的兴趣。

接下来，S老师拿出了一个做好的小道具，两张竖起来，微微分开的纸，和孩子们玩起了游戏，“你们猜猜，老师用力地往纸的中间吹一口气，能不能把他们两个好兄弟给吹开来？”“能”“不能”。孩子们各持己见。于是，关于空气的游戏开始了。在游戏中，孩子们边游戏边探索，边猜测边验证，不知不觉中，一个关于空气的秘密逐渐呈现在她们面前：原来速度快的空气力气小，速度慢的空气力气大。结合飞机机翼的侧切面图，孩子们发现机翼上面的空气速度快，下面的空气速度慢，所以下面力气大的空气就把飞机给托起来了。

“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩。”一个简单的游戏，却让孩子们明白了原本枯燥的科学道理。

1.3 实验，拓延“微课程”的内涵

《纸飞机》的课程还在继续，孩子们的研究也还在继续，“为什么他的纸飞机飞得比我远？”孩子们进行了猜想，纸飞机的飞行距离和什么有关。力气、角度、形状成为了孩子们的猜想的方向，那么纸飞机在什么情况下飞的最远呢？作为一名擅长物理的男教师，S老师为孩子们设计了实验表。

第二天，在教室里怀着忐忑的心情给孩子们讲完实验的全部要点之后，S老师和孩子们一样带着激动的心情来到了实验场地。孩子们是那样的坚持，那样的专注，整整27次实验，每次实验除了力量和角度有些许的不同，可以说是在进行重复枯燥的工作，但没有一个孩子表现出不耐烦的样子，他们表现出了极大的兴趣、专注以及耐性。

表1：纸飞机飞行距离实验记录表（实验条件以图案表示）

兴趣是孩子们最好的老师。而老师，则拥有一把能开启孩子兴趣之门的钥匙。理解孩子，发现孩子的兴趣，并提供材料的支持，让孩子在游戏中发现、探索、成长，正是一名智慧教师的责任与担当。

实验结束后S老师说道：“我没有想到孩子们是那样的坚持，那样的专注，整整27次实验，每次实验除了力量和角度有些许的不同，可以说是在进行重复枯燥的工作，但没有一个孩子表现出不耐烦的样子，他们表现出了极大的的兴趣。我说我们休息一下回教室喝点水再回来实验吧，他们居然不答应，一定要实验完成。速度慢的小朋友也不愿意提前结束自己的实验，一定要坚持把实验记录表填写完整。在这场实验中，我深刻的理解了一句话，兴趣是孩子们最好的老师。而我们老师，则拥有一把能开启孩子兴趣之门的钥匙。”

2 从S老师的教育行为浅析幼儿园男教师专业发展的优势

2.1 男教师不一样的话语方式，展现教师别样魅力

S老师作为一名男教师，和孩子们的交流很自然、随性。他尊重孩子的个性，把孩子当作自己的朋友，孩子自然也把S老师当作自己的朋友。S老师经常和孩子们说：“喊我S哥就行了，我们是朋友嘛，你要是愿意直接叫我XX好了。”“抬头、挺胸，双脚并拢，手指贴紧裤缝！嗯？这个神气的小解放军肚子怎么这么大啊，收进去、收进去。”“拍拍手、静静听，谁的耳朵最最灵，青蛙～”“什么！你比老师还厉害！我都没有想到诶，有没有小朋友不服气的，觉得比他还厉害的，快举手，说说你的看法吧。”诙谐幽默的语言让孩子们耳目一新，兴趣盎然。

幽默、严肃、细雨、狂风，在男老师的不一样的话语表达中，情绪就像一根根有颜色的画笔，在孩子的眼前呈现出一幅幅具象的画作，用两个字形容的话，那就是自然。

2.2 男教师不一样的思考方式，助推课程走向深入

S老师在课程开展之前，编写自己的思维导图，就是一个快速梳理课程脉络结构的过程，提前想好所有的问题，筛选出对孩子发展有益，且适合该年龄段孩子的内容。这样在课程进行的过程中，S老师既给了孩子们独立思考，充分表达的机会，又适时地给孩子们提供帮助与支持，从而推动着孩子们在课程实践中不断创生、不断延展、不断升华。

男教师不一样的思考方式，让他们拥有着严谨、缜密的逻辑思维，他们擅长用一个个思维导图把枯燥的文字图形化，把杂乱的思维有序化，这正是当下高质量的课程实践中所缺少，在这样的思考方式中，课程逐渐走向深入，课程也真正成为送给孩子的一份幸福的礼物。

2.3 男教师不一样的研究方式，深化教育内涵发展

提到幼儿园男老师，大家最容易想到的就是体育，诚然，男老师的力量和运动优势成就了男教师在幼儿园体育方面的出色发挥。同样，大部分男教师还能拥有着不一样的研究方式，他们喜欢探索，善于创造，有韧性，爱钻研，推崇科学的研究方法，追随时代潮流，常常将热点问题贯穿于教育之中，正如S老师那样，常常会主动思考：如何将枯燥乏味的知识变成轻松有趣的活动，如何用孩子们最喜欢的方式去有效的引导他们，如何追随孩子的发展。

正是有着这样的对教育实践的研究与思考，正是这样一股“拗性”让男教师呈现出不一样的风采，让我们的教育特色发展、内涵发展、可持续发展。

3 幼儿园男教师提升专业能力的策略与建议

总结分析S老师的专业发展之路，从内驱力、自我认知能力、社交力三方面入手，初步提出一些可实施的男教师专业发展方法，为促进幼儿园男教师专业发展做一些可行的建议。

3.1 发挥内驱力，形成自我发展意识

每个幼儿园有每个幼儿园的男教师培养方式，无论是野生放养式培养，还是资源倾斜式培养，男教师都要形成要自我发展的意识。经验+反思=成长，是波斯纳(G.J.Posner)提出的一个教师成长公式。如果教师仅仅满足于经验的获得，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。在遇到关键问题或事件的时候，男教师要有意识的总结，将宝贵的过程经验转化为自身的知识；在幼儿园倾斜资源的时候，男教师要有意识的全力以赴，把握每一次机会；在普通且平淡的一日生活中，男教师要有意识的进行自我学习，强化自身的专业水平。对于男教师而言，只有形成自我发展的意识，不断的突破自我，才能实现更有效的发展。

3.2 寻找突破口，彰显自身性别优势

男教师在幼儿园数量稀少，比较容易成为大家的重点关注对象，容易形成无形的来自性别的压力。但同时更多的关注也意味着更多的锻炼机会。幼儿园招聘男教师，不是为了让其成为媒体口中的“男阿姨、男保姆”，而是幼儿园缺少性别差异所体现的那些东西，比如男教师的动作、性格、行为等，如果男教师被女教师所同化，那么就失去了男教师在幼儿园生存的意义。

男教师适合体育，那么就去钻研体育。男教师喜爱科学，那么就带着孩子尽情探索。在成长的过程中，男教师要形成有别于女教师的教学风格，教学特色，真真正正的体现出身为男教师的特点。

3.3 提升社交力，融入团队携手共进

男教师作为幼儿园的稀有人员，并不是所有的幼儿园都具有有效的男教师培养和发展规划。在男教师摸索自我发展的道路时，幼儿园何尝不是同样在摸索男教师的培养之路。那么做好自己的发展规划，提升自己的社交能力，及时与幼儿园沟通，多聆听他人经验，则显得尤为重要，借鉴“他山之石”，博采众长，集多方力量，方能成就专业发展。

随着学前教育的改革与发展，社会各界普遍意识到幼儿园男教师的重要性和不可替代性，男性介入学前教育领域是必然的发展趋势。幼儿园男教师要有身为男教师的担当和责任，不断更新自己对幼儿教师专业发展特点与要求的认知，提升事业心与专业自觉，以平和的心态、细水长流式的热爱、默默无闻的坚守行走在教育路上。