后脱贫时代高职院校少数民族学生思想教育路径探究——以浙江旅游职业学院为例

陈雪琪

（浙江旅游职业学院 浙江·杭州 311200）

近年来，由于国家对少数民族地区的战略扶持、精准扶贫，少数民族地区经济发展，对教育的重视度不断提高，加之，内地学校每年招收一定数量的少数民族学生，部分少数民族家庭把孩子送到内初班、内高班读书，由于民族文化和风俗习惯的差异性，致使这部分少数民族学生形成特殊的群体，少数民族学生思想教育工作是至关重要一环。本文调查浙江旅游职业学院少数民族学生思想政治教育显现的问题，分析后脱贫时代少数民族学生与实现民族地区发展、决战脱贫攻坚的重要联系，在此基础上探究高职院校少数民族学生思想政治教育的实践路径。

1 民族学生思想教育着眼当下、立意深远，不仅是高职院校发展所需，更是民族团结、社会进步的基石

具体而言，其意义有三：

（1）为培养社会主义发展添砖加瓦。少数民族学生天生热情好客、能歌善舞，从人才结构多样性考虑，发挥其优势特长，将其培养成德才兼备、全面发展的合格建设者和可靠接班人，对全面发展中国特色社会主义事业兼具理论和现实意义。

（2）完善和发展思政育人体系，助力教育事业全面发展。把握好普遍与特殊的关系，联系民族地区发展的实际，结合少数民族的文化传统，因材施教，精准施策。将各少数民族文化融入思想政治教育工作中，发挥其优势，弥补思政教育工作的不足，推动思政育人工作进一步发展。

（3）满足特殊学生群体发展需求，助力偏远地区、民族地区稳中向好发展。根据学生的个体化差异合理进行规划，注重思政工作开展的有效性，提供相应的帮扶措施，培养少数民族学生的社会服务意识。少数民族学生毕业后能将所学所用结合当地自然条件、文化背景、风俗习惯等方面，因地制宜，反哺家乡经济建设，助力家乡繁荣发展。

2 本文采取问卷调查的方式，对少数民族学生的思想、专业学习、日常交友、就业择业等方面进行了深层次的剖析

问卷发放760份，回收758份，有效回收率达99.7%。

被调查的对象：汉族学生占93.8%，少数民族学生占6.2%，其中包含畲族、东乡族、傣族、回族等20个少数民族，独生子女占36.41%，城镇学生占62.8%，农村学生占37.2%；家庭经济条件较好的占 12.4%，经济贫困的占11.74%。

根据分析结果可以看出，少数民族学生同汉族学生在思想方面非常相似，但也显现出了部分差异。总的来看，无论是少数民族学生还是汉族学生都热爱祖国，支持拥护党的领导，积极向党组织靠拢，相较之下，大部分少数民族学生更能吃苦。部分少数民族学生从小接受汉语与本民族语言的双语教育，现就读于非民族地区学校，与汉族学生同生活、同学习，在思想、学习、就业创业、日常生活与交友等方面依旧存在差异性，具体表现如下：

（1）思想方面。总体情况看，少数民族学生关注时政热点，积极学习党史知识。有61.7%的学生选择会努力争取，积极向党组织靠拢；有23.4%的学生选择想过入党，但觉得自己还有距离；调查结果显示有93.62%的学生不信仰任何宗教。极少数同学信仰宗教，已及时、按要求完成上报工作。

（2）学习方面。少教民族学生来自各个地区，分布广泛，民族结构达20个，风俗习惯、知识结构、日常饮食等方面都存在差别，部分学生因此产生自卑心理，这也造成了专业学习上的困难。有6.38%的学生表示专业课程学习难度很大，有31.91%的学生表示专业知识接受有一定困难。特别是，部分学生来自偏远地区，高中才开始接触英语，英语基础尤其薄弱，为此学校在学生一入学就进行了英语分班等级考试，根据学生的英语基础强弱分班教学，做到因材施教。

（3）就业创业方面。调查结果显示，少数民族大学生认为毕业生就业择业压力情况依次是：非常大25.53%、有压力，可以承受63.83%、较小10.64%。在异乡求学的学子，经过几年的学习生活，就业时不可避免地要面临多重选择：回家乡发展？去一线城市？在二三线城市发展？不同的选择会带来不同的就业压力。当问到“毕业后，是否想回到家乡就业，助力家乡建设和发展？”有25.53%的学生毕业后想回家乡就业，超过半数的学生想去一线城市打拼，约五分之一的学生想去二三线城市发展。对学校就业创业相关政策了解程度依次为：很了解占4.26%、了解占23.4%、一般了解占55.32%、不了解占17.02%。同时，高校教学与社会需求，存在一定的距离，所学不一定能为其所有，很多学生工作所用与专业所学丝毫不相干，学生毕业时会存在迷茫期。因此，对少数民族大学生必须进行科学的就业指导，学校应该重视培养少数民族大学生的自主创业意识，注重与少数民族地区的实际情况相结合，因地制宜提出解决之法、应对之策。

（4）日常生活与交友方面。有51.06%学生班级同学、舍友相处非常融洽、有38.3%的学生选择比较和谐、有8.51%的学生表示时好时坏，有2.13%的学生选择关系疏远。由于生活习惯存在差异，导致生活方面的摩擦是不容忽视的，要及时关注，防止矛盾扩大化，及时沟通，化解矛盾。辅导员、班主任要了解少数民族学生的风俗习惯，与其多交流，以达到情感上的共鸣。鼓励少数民族大学生积极参与校园活动，增强他们的自信心，增强各民族间的凝聚力，促进民族团结。

3 具体问题，具体分析

要使少数民族学生思想教育工作有效开展，就必须抓住特殊性，探寻新方法，注重实效性。

（1）优秀文化的熏陶是思想教育工作的重要内容。加强少数民族学生对中华文化的认识，坚定文化自信，在校园文化建设中增添少数民族文化，体现各民族的文化特色，促使民汉学生的相互了解、交流，形成丰富多彩的校园文化、相互学习的校园氛围。定期举办大型学生活动，让各民族同学登台献技。通过精彩纷呈的舞台表演，感受中华文化的魅力。

（2）注重沟通交流，把握少数民族学生的思想动态。多关心、多上心，了解少数民族学生的所思所想，对症下药，精准施策，为其排忧解惑。选拔少数民族学生干部，使他们更好地发挥自身所长，挖掘自身的潜力，展现自身价值，增强自信心。

（3）完善少数民族学生培养机制，设立特殊学生岗位，招收一定数量的少数民族学生，提供发展晋升渠道，以此提高少数民族学生的积极性，锻炼少数民族学生的工作能力、语言表达能力，以便其能够顺利就业，更好地融入社会。