职业技能大赛背景下的计算机网络专业及人才培养模式的改革研究

刘莉娜

（包头轻工职业技术学院 内蒙古·包头 014035）

世界技能大赛的产教结合导向机制，有助于职业院校进一步探索职业教育校企融合的人才培养模式，促进了教学方式改革，突出了技能在职业教育中的重要作用，课堂教学和实践教学紧密结合，有效地调动了学生学习技能的积极性。包头轻工职业技术学院在历次技能比赛中都取得了不错的成果，本校计算机网络专业在技能大赛的背景下，不断改革人才培养目标，完善课程设置，从而形成了职业教育校企融合的人才培养模式。

1 计算机网络技术专业人才培养模式改革思路

在职业技能大赛背景下，我校计算机网络专业进行了人才培养模式的改革。全国职业院校技能大赛犹如风向标，具有显著的导向作用。将技能大赛和网络专业课程设计结合起来，这种方式体现了职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向的人才培养模式。技能大赛代表着目前行业、企业相关专业的岗位的最新技能要求，体现了当今最新的职业技术水平，我校的计算机网络专业在重新制定人才培养方案时，依托技能大赛的行业标准，深化课程内容改革，有助于培养学生的技能水平，实现双赢局面。总体思路如下：

（1）校企合作、协同育人，是当前我国高职教育发展的必然趋势。计算机网络专业和企业共同探索校企合作育人新机制，充分发挥各方的优势和力量，改革计算机网络专业的人才培养方案，共同培养高素质高技能人才，同时提高双方的社会服务能力。

（2）职业技能大赛的内容和要求都体现了目前最新的岗位技能，将技能和知识点合理地融入到专业课程中，更新了课程标准，完善了课程任务，优化了课程资源，形成了紧贴市场要求，适应市场用人需求的典型工作任务课程体系。

例如在2017年，大赛新增了“大数据技术与应用”赛项，计算机网络专业根据大赛相关设置，研究设计了1门课程，即《大数据开发基础》。这个事例说明，只有学校和企业相互融合，才能了解和掌握最新的技能，我们培养的学生才能占领就业市场，学校才能持续发展。

（3）在职业技能大赛背景下，推进职业技能证书和学历证书的课证融通，鼓励学生积极考取行业认证的职业技能证书，例如思科、华为等，进一步研究计算机网络专业人才培养模式的改革和创新，形成本专业独具特色的课程标准和课程内容。

2 计算机网络技术专业人才培养方案的设计

2.1 人才培养目标

传统的重理论轻实践的人才培养模式已近不能适应当今的社会，在职业技能大赛的背景下，我们将依托技能大赛，了解企业的最新用工标准，技能要求，讲新技能、新的知识点融入到人才培养方案中，切实增强学生的技能技术水平，提高学生的就业综合能力。

2.1.1 知识目标

通过系统的学习计算机基础知识、综合布线、网络设备互联、网络服务器配置、云计算等课程，培养掌握计算机网络技术的基础知识、基本技能，可熟练进行网络系统设计和网络设备安装、调试、维护，可组建小型局域网络，可进行云计算平台的维护和应用，具有良好的职业道德，较强的专业能力、方法能力和社会能力，能适应社会的技术技能人才。

2.1.2 能力目标

网络系统管理岗位上的人员主要的工作内容是确保网络通信传输畅通；掌握主干设备的配置情况及配置参数变更情况，备份各个设备的配置文件；负责网络布线配线架的管理，确保配线的合理有序；掌握用户端设备接入网络的情况，以便发现问题时可迅速定位；掌握与外部网络的连接配置，监督网络通信状况，发现问题后与有关机构及时联系；实时监控整个局域网的运转和网络通信流量情况；制定、发布网络基础设施使用管理办法并监督执行情况；能够具备阅读本专业的英语资料的能力；有自我学习的能力，能不断适应岗位变化的能力。

2.1.3 素质目标

具有强烈的责任感，善于合作沟通，为人诚实，善于学习，做事认真负责，吃苦耐劳、爱岗敬业，积极主动完成工作任务，具有敬业精神，有团队精神，具备良好的职业道德与职业素质。

2.2 课程体系构建

2.2.1 改革课程设计思路

在专业建设上，为了更好的实现校企融通，经过企业调研，本校骨干教师和行业专家、企业的技术骨干共同研究开发了专业课程，分析目前形势下适应高职生的网络管理员、网络维护人员、系统管理人员、网络工程师、网络调试人员、网络安全员等就业岗位，引入企业的实际案例，确定了网络专业的课程内容和实习内容，优化了课程知识点，更新了典型工作任务，最后形成了以岗位工作内容为中心的课程体系，体现了大赛引领、校企融通。如图1所示。

图1：课程设计思路

2.2.2 完善课程体系

职业技能大赛的竞赛内容都是行业的最新、最热门技术，我校的计算机网络专业在实施课程改革的过程中，认真研究技能大赛的项目设置、大赛的内容和标准，在人才培养方案、课程设置和实训内容的安排上都有所体现，突出了技能在专业学习中的重要地位，充分调动了学生学习技能的积极性。

本校计算机网络技术专业通过研究论证，确定了三个主要的职业技术领域，分别是“网络系统工程实施”“云平台管理和运维”和“企业信息安全运维”，同时确定了六个典型的工作任务，即网络设备安装调试、网络系统管理维护、云平台安装与测试、云平台运行与维护、网络安全产品配置和网络系统安全管理，对这六个工作任务进行课程的分解和重组，确定了专业基础课：计算机网络基础、计算机组装与维修、Python，专业核心课程：网络工程设计、网络设备互联、网络服务器配置、网络安全，以及专业拓展课：物联网技术、云计算技术、网站设计、UI、移动互联技术、网络数据库、大数据开发基础。

2.2.3 考核评价

在职业技能大赛的背景下，转变教学评价的方法和评价的标准。通过设计考试评价模式，调动学生的平时学习的积极性，注重培养技能水平和创新能力。从两方面进行改革，第一，优化考试内容，提高实践创新应用能力的考核比重；第二，鼓励学生积极参赛，同时参加职业资格考试和1+x计算机网络考试，拓宽专业的就业渠道；根据学生参加大赛和取得证书的情况可以转化为相关课程的学分，或者直接免考相关课程。

计算机网络的专业课程在制定考核评价标准时，不仅考核学生的理论水平，同时还注重考核学生的实践技能，为了让考核评价标准更加科学合理，我们制定了过程考核的评价体系，不搞期末一考定乾坤的模式，而是以过程考核的模式进行，提高过程考核占比，即每个实训任务组合而成的大作业和期末考试各占总成绩的50%，避免学生通过死记硬背概念和原理，考前突击，考后忘光的现象。

3 结语

职业技能大赛有力地促进了本校计算机网络专业人才培养模式的改革，促进了学校和企业之间的深度合作，职业院校可以深入地了解网络专业的发展趋势和对技能人才的需求标准，推动网络专业的改革与发展。在课程体系的设计中，充分体现了“做中教”“做中学”的职业教育特点，说明在网络产业升级对高技能人才需求背景下，职业院校通过技能大赛适时调整了人才培养目标，深化专业体系改革，完善专业职业标准，有效调动了学生学习职业技能的积极性，促进了教学质量的全面提高。