多媒体技术在幼儿集体教学中的应用

金慈倩

摘要：近年来，随着多媒体技术的迅速发展和学前教育改革的不断深化，使得学前教育步入信息化时代，多媒体技术在我国幼儿园教育教学中被广泛应用。特别是新时代中我国多媒体技术迈入2.0时代，国家更加重视推进幼儿园多媒体技术的建设。学前教育如何适应当今多媒体技术时代新的发展要求，不断提升幼儿园信息化教学能力，满足社会的信息发展需求，以更现代化的方式提高幼儿园教学活动的信息化和智能化水平，提高教学效率和质量，已经成为当今学前教育领域热议的话题，也是当前学前教育发展的必然趋势。

关键词：多媒体技术;幼儿;集体教学

【正文】

一、研究源起

合理有效地运用多媒体技术进行教学传递，将多媒体技术运用于教学活动，使教学直观形象化、多元立体化，对提升教学质量具有重要作用。然而，当前幼儿园教育信息化建设不容乐观，还处于初级阶段，存在现代化多媒体技术的软硬件投入不足、教师基本信息运用能力和现代化教学技能落后等问题。因此，如何加强幼儿园信息化软硬件环境的建设、五大领域多媒体技术模式的构建、幼儿教师多媒体技术能力的提升，是大力推动幼儿园多媒体技术发展的一项非常重要且亟待解决的难题。

二、多媒体技术在幼儿集体教学中的应用存在的問题

（一）交互式应用设备缺乏

幼儿园集体教学活动中多媒体技术应用率较高，应用的媒体元素较为全面，从高到低依次为：音频、图像、文本、视频、动画。但多媒体技术设备应用情况不够全面，常用设备为电视、电脑、蓝牙音箱、手机等，而电子白板、触屏一体机、平板电脑等交互设备因缺失而无法应用。幼儿园集体教学活动中多媒体技术的应用能有效提高幼儿情绪、注意力和参与性，但目标达成度一般。

（二）多媒体应用效果不佳

幼儿园集体教学活动中多媒体技术的应用存在媒体元素选用与应用原则不相符;多媒体技术设备落后，应用过于盲目;幼儿园集体教学活动中多媒体技术融合匹配度不高，应用效果不太理想等问题。

（三）应用重视度有待提高

幼儿园对集体教学活动中多媒体技术应用的重视度不高，多媒体技术设备的购置与投入使用不足，对幼儿教师集体教学和多媒体技术应用能力的培训力度不够;幼儿教师的信息化观念薄弱、多媒体技术应用不熟练、集体素养较低、自主学习集体技能积极性不高是影响幼儿园集体教学活动中多媒体技术有效应用的主要因素。

三、教育建议

（一）加大多媒体技术应用能力相关培训力度

第一，幼儿园可聘请在此方面有一定造诣的教师来园进行相关培训。第二，幼儿园可聘请一位专职电教教师，不仅能进行日常教师培训，还能随时解决教师们多媒体技术方面的相关问题。经过培训，可定期组织相关教学比赛来检验教师们的学习效果。

（二）加大集体教学的相关培训力度

首先，幼儿园可聘请在幼儿园集体教学方面资历较深的教师来园进行相关培训。其次，幼儿园可培养园内两位毕业于集体教育专业的教师来作为集体学科带头人，两位教师可定期开展园内集体教学的相关培训。经过培训，可定期组织相关教学比赛来检验教师的学习效果。

（三）加大硬件设备投入

幼儿园每个班级都配有电视、电脑、投影仪和便携式音箱四种硬件设备，其中，部分班级的电视和电脑已经老化，建议及时进行更换或定期维护。电子白板和触屏一体机是现今幼儿园使用较多的交互式教学设备，其强大的教学功能可有效提升教学效率，为了进一步提升师幼互动和幼幼互动质量，建议幼儿园可为每班配备一台电子白板或触屏一体机。

（四）建立幼儿园多媒体技术平台，推进优质教育资源共享

每一位教师都具有独特的教学风格，获取的教育资源也各不相同，种类繁杂。这就需要去其糟粕，取其精华，整合优质教育资源，将其放在资源库中进行归类。建议幼儿园可建立教育资源共享平台，将已有的媒体元素、教学课件、教学录像等优质教育资源汇聚其中，进行筛选、归类。此外，还可开通优质教育资源网站的会员，对教师免费开放。建立幼儿园教育资源共享平台，多种教学素材不仅能丰富教学内容，也可提升教师制作课件的水平，提高幼儿的课堂兴趣和教学效率。

（五）合理应用多媒体技术，尊重幼儿主体地位

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这不仅仅是传授知识这么简单。图文结合、声像并茂是常见的多媒体教学方式，幼儿园集体教学活动中的多媒体技术不可盲目应用，建议幼儿园教师依照幼儿的身心发展特点，选择幼儿接受能力范围内的资源作为教学内容，所用内容应与教学环节内容相符。在教学活动中，要充分发挥幼儿的想象力和创造力，可适当给予幼儿表现自己的机会，将教学中心转向幼儿。

（六）提高幼儿教师集体课程与多媒体技术整能力

幼儿园在专门集体教学活动中，多媒体技术应用于歌唱、韵律和集体欣赏教学的新知识学习环节并不高。建议幼儿园教师在此可适当增加与歌曲内容相关的图像、动画及视频元素，以视听结合的方式直观演示出来，教师与其一同进行示范，这样既能为教师“减负”又能让幼儿轻松理解歌曲的内容、意境，可有效提升幼儿的集体能力。幼儿园的打击乐演奏教学活动次数较少，尤其是幼儿园在整合集体教学活动中，多媒体技术应用于打击乐演奏教学的课前导入和新知识学习环节并不高。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。随着音频旋律进行打击乐演奏可大大提升幼儿的课堂兴趣，提高幼儿的参与度。建议幼儿园教师可在此可适当加入音频及文本元素，根据高低起伏的旋律用打击乐器演奏的方式将新知识串联起来，让幼儿在“学中玩、玩中学”。

在多媒体技术2.0的时代背景下，幼儿教师的信息化集体教学能力要从建设应用向融合创新转变，坚持以幼儿为本，一改传统集体教学活动的灌输式教学，使“以教师为中心”的传统理念转向“以幼儿为中心”的教学模式。同时，还应具有分辨、筛选信息优劣的能力，如在活动中所展示的内容是否违背幼儿身心发展？是否过于成人化？或弹出不应出现的广告内容等，应重视师幼互动质量，合理运用多媒体技术，确保幼儿所闻所见均为安全信息，尊重幼儿的主体地位。

参考文献：

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[2]张琳.基于多媒体背景的幼儿园游戏化主题教学探索[J].中国新通信，2021，23（24）：222-223.

[3]龚令花. 浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用[J]. 红豆教育，2021，3（17）.