双减政策下的小学语文写作教学

邓晓玲

摘要：随着双减政策的落实和实施，小学阶段的写作要求越来越高。语文学科是一门集工具性和人文性为一体的学科，其主要任务是在互动教学中逐步培养学生的听、说、读、写四项基本能力，其中“写”的能力一直是小学语文教学的重点和难点。因此，本文就以双减政策为背景，简要地分析了小学语文写作教学的重要性，并通过现在重要性给出了相应的小学语文写作教学的策略。

关键词：双减政策;小学语文;写作教学;教学策略

前言：写作教学是全面提高学生语文素养的活动，对于学生的发展具有多方面的意义。它不仅是培养学生语言表达能力和思维组织能力的重要途径和方法，还对学生语文综合能力的提升及语文素养的培养有重要的促进作用。

一、双减背景下的小学语文写作教学现状

作为语文教学的重要组成部分，写作教学不仅在教学观念上要及时更新，教学的内容和方法也要与时俱进。双减政策也指出，教师在教学中处理好知识与能力的关系，要注意在习作教学中渗透必要的写作知识，让学生的习作有路可寻。但是在现实中，小学中年段的学生在习作练习时，经常出现习作描写得不够具体，出现写“流水账”的情况，还有的学生习作修改的意识不强，作文中常常出现错别字，甚至有的学生用于思考的时间太长，迟迟不动笔，导致不能按时完成习作，习作速度太慢。这些问题的出现，很大程度上与学生不能很好地运用写作知识有关。

其次是，现阶段的小学生受到信息全球化的影响，对学习的用心度和兴趣并不高。学生受到了手机、游戏、短视频的影响，注意力逐渐转移到娱乐上，对于语文学习和语文写作的兴趣并不高，使得教师的语文写作教学质量也无法得到有效的提升。再加上传统教学方式的影响，部分教师的教学方法是比较单一的，学生就更难在写作学习当中提升自己的主动性了。

二、双减政策下的小学语文写作教学策略

1、加强学生写作的兴趣，提升学生写作主动性

双减政策下的小学教育，会更加注重学生的主体性，会更加关注学生的学习兴趣。在现阶段的小学四年级的教学当中，教师的兴趣教学是提升教学效率和质量的有效措施之一，当教师通过活跃教学气氛，调动学生的学习注意时，学生能够发挥自身学习的主动性和积极性，写作能力自然就会在学生的主动性下得到有效提升。以部编版四年级上册的《习作：记一次游戏》为例，教师在进行教学当中，可以通过游戏的习作形式，提升学生对“记一次游戏”的写作的兴趣。如：教师组织学生开展《记一次游戏》的写作训练时，让学生组成学习小组，然后让学生在学习小组中讨论出一个小游戏，这个游戏可以是已经有的、传统的，也可以是现在想象出来的、创新的，学习小组要先将游戏玩一边，然后再进行“记一次游戏”的写作内容描写。每个学习小组的成员都要有一篇自己对“记一次游戏”的内容描写，对于写作内容生动形象的且有新意的小组给予游戏小奖励。教师在写作教学当中，将游戏的形式带入到教学当中，学生会对写作产生浓厚的兴趣，会积极主动地进行学习和写作。

2、加强学生的课内外阅读，丰富学生的写作素材。

学生的有效写作总是离不开学生的写作素材积累，教师想要进行有效的写作教学就需要加强在教学当中的学生的课内外的阅读。双减政策背景下的语文教育，不仅仅是要加强学生的语文学习的能力，还需要加强学生的阅历和认知能力，而加强小学阅读是学生阅历来源和认知能力提升的主要教学策略。学生的阅读量的加强是提升学生的写作能力的必要教学任务，教师在小学语文教学当中要注重这个点的把握，例如，在教学当中，教师要让学生自主对教材文章进行阅读和理解，以加强学生在课内的阅读能力和阅读量，同时，在此基础上，教师还有引导学生将阅读到的优秀短语和句子积累起来，方便在自己写作时进行运用，如：在《蟋蟀的住宅》的教学当中，教师可以让学生对些“隐蔽”“挖掘”“骤雨”“居住在草地上的蟋蟀，差不多和婵一样出名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”生字或者优秀句子进行积累，并且文章句子还运用了拟人的写作手法，教师也要引导学生学生在写作当中运用各种的写作手法，帮助学生美化写作的内容。

此外，除了加强学生的课内阅读以外，还需要加强学生的课外阅读，让学生广泛阅读优秀的文章和书籍，加强学生阅历，提升学生在写作上的表达能力。例如，教师可以布置一些课外阅读作业或者任务，让学生借助一周的时间去完成阅读一本或者两本书籍的任务（双减政策要求教师在教学当中要减轻学生的学习压力，因此，“一周一本或者两本”的阅读学习任务是不难的，既没有增加学生的语文学习压力，又能有效加强学生的阅读量和写作素材的积累），教师在安排学生的每周的阅读任务时，要帮助学生挑选合适的课外书籍，对于小学四年的学生来说，绘本阅读是适合低年级阶段的，而《红楼梦》《哈姆雷特》《巴黎圣母院》等书籍对于四年级的学生来说会比较难读懂，因此，教师在学生自由选择书籍或者安排阅读书籍目录当中，要注重阅读课外书籍的合适性，避免太简单或者太难。

3、加强学生的写作生活化，完善学生的写作内容

双减政策的要求下，小学教育要更与实际生活相贴切，教育源于生活，生活又是教育的中心，而写作也是源于生活，又反衬于生活。因此，教师在写作教学当中要将写作教学的内容生活化，以提高生活化写作教学来加强和完善学生的写作内容。例如，教师在部编版的四年级上册的《习作：写观察日记》的教学当中，教师可以引导学生去观察生活，观察人物情绪、外貌，观察自然界、社会的变化，让学生通过对日常生活的观察来加强学生写作内容的生活性。如：教师可以安排写作“观察父母一天的生活”“观察小菊花的一周”“观察一天当中街道上人最多的情况”等，让学生把写作代入到生活当中，加强学生写作内容的生活化，提升学生的写作内容的合理性，避免学生过于“浮夸”的表达。

结论：总而言之，小學阶段的写作教学是语文教学当中非常重要的内容之一，教师在教学的过程中，要注重加强学生的写作教学，优化写作教学策略，并在双减政策的加持下，降低学生的语文学习压力，提升语文写作教学的质量，从而加强学生语文写作的能力。

参考文献：

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[3]陈玉琴. 小学写作教学重要性及其教学方法探究[J]. 读天下：综合， 2019（15）：1.