刍议初中英语中考词汇复习策略

应慧琴

摘要： 初中英语词汇在中考中份量重，覆盖面广。如何提高中考英语词汇复习的效率，让学生树立信心，鼓起克服困难的勇气，寻找科学方法，增强记忆，采取有力的复习措施，收到事半功陪的效果，并让学生在乐中学，在学中乐是每个英语教师梦寐追求的目标。本文从信心、方法、途径、对中考英语词汇复习方面作了探索，意在抛砖引玉，共同提高。

关键词：英语词汇;复习策略

“得词汇者得天下。”词汇复习可以使学生学到系统的语音知识，能成功应付单项选择、短文改错、书面表达、阅读理解等题型，对词汇知识的直接或间接考查。词汇复习得好，词汇量掌握就多，在一定程度上决定着学生英语成绩的高低。因此，如何有效地组织学生进行词汇复习就成了困扰老师的一个问题。下面谈谈笔者指导学生进行词汇复习的做法。

一、信心，复习动力的源泉。

英语词汇好比家庭主妇做饭用的柴米油盐，离开它，英语学习就成了一句空话。有的学生认为中学几年记单词没少花力气，结果却差强人意，所以抱一种“破罐子破摔”的态度;有的学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花大量的时间和精力是否值得;有的学生记得慢却遗忘得快，有一种力不从心的感觉。教师应当让学生在思想上对词汇复习有足够的认识，在心理上做好充分的准备，想方设法让他们树立信心，不畏艰难下定决心突破词汇关。有了信心，复习才会有不竭的动力。

二、方法，清除障碍的魔棒

1.构词法，触类旁通

了解一些构词方面的知识，有助于记单词。如知道合成词是由两个词合在一起构成的新词，就容易记住basketball， friendship等;掌握一些派生词的前缀和后缀，如un-，dis-表示否定，就容易记住 unhappy， dishonest;-ful表示充满的，就不难记住colorful;-less表示没有，自然就容易学记hopeless。掌握构词法知识，对前缀和后缀要烂熟于心，前綴有五个dis，，in，re，un，non后缀有17个-able， -al， -an， -ful，  -ive，  -er， -ese，  -ist，  -ment，  ness， -tion，  -fy， -ian， -ing，  -ise/ ize， -ly， -teen，并熟记这些前缀和后缀的含义。

2.归类法，举一反三

（1）题材归类法  如复习表示星期，季节，月份，课程， 序数词，家庭成员，动物名称，身体部位，生活用品，体育方面的词汇归纳在一起进行归类复习。

（2） 同音异形词归类法  教师引导学生把读音相同，但意义及拼写不同的词列出来，帮助学生复习如：（weather， whether）;（week， weak）;（way， weigh）;（aren't， aunt）;（blue，  blew）;（bye，-buy-by）;（eight， ate）;（father， farther）; （hear，ear）;（hi， high）等词，这样可帮助学生区分相似的用法。

（3）反义词归类法   运用反义词教学法更有利于加深学生学习印象，区分词与词之间的不同意思及用法，帮助学生学习并掌握词汇。如：remember与forget， in the past与at present等反义词。

（4） 口诀归类法  如学习感官动词的用法及搭配用法帮助学生用口诀记忆。一感feel，二听hear， listen to，三让 have， let， make，四看notice， see， watch，  observe后省略不定式符号to的结构。

3.联想法，由此及彼

对于一词多义的单词，通过联想识记。lie的过去式、过去分词是考试当中出现频率极高的单词，通过对一只母鸡的联想就能够轻易解决这个问题：“一只母鸡，（规则）地撒谎以后，（不规则）地躺下，（规则地）下了蛋之后，再把蛋（规则）地摆放好，这时lie， lied， lied， lying（撒谎）; lie， lay， lain， lying（躺）; lay， laid， laid， laying（下蛋;产卵;搁;放置）便清晰地出现在学生头脑里。

三、措施，步入殿堂的钥匙

英语词汇的记忆，除了单纯地背、记单词拼写以外，还需要在英语学习的听、说、读、写四项基本技能的训练中得以落实，这样的词汇复习才是有意义的。

1.听练，落在神会。在听力训练时要求学生听懂关键词和关键句，通过听力训练掌握单词的地道发音，储备大量的语音信息，为阅读写作打下良好的基础。学生在听中，可以认真记下听错或误解的词汇和句型，并反复听多次，直到听懂、听熟为止，这样不仅练习了听力，也巩固了词汇。

2.读练，重攻“高频”。在中考复习期间，每天学生至少要有两篇的阅读量。因为，大量的语篇中会出现很多同学们刚刚学过或记过的单词，词汇的掌握全在阅读， “一回生，二回熟，三回见面是朋友。”讲的就是这个道理，很多记得不太深刻的词汇，通过大量阅读后，会逐渐记牢。

3. 编题，求精忌全。 在复习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等，然后把这些东西精心编排成词汇练习，让学生去品味经典句子，在练习中了解中考考点，从句子中体会词的含义和用法。启发学生进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。

当然，词汇教学是一个互动的过程，是教师和学生双方共同努力的结果。在词汇教学过程中，教师如何才能调动学生的学习积极主动性是不容忽视的问题，教师必须让学生始终保持自信的状态，调动学生的各种感官，既要让学生动口、动手、动心、动脑，还要遵循科学的记忆规律，使其对词汇的记忆和复习取得良好效果。

参考文献：

[1]盛一英. 2005.应用多种手段优化应用词汇教学[J]   广西教育学院学报（3）

[2]张献臣. 2007.新课程理念下中学英语词汇教学的问题于对策[J]  中小学外语教学（6）