岭南中医药文化进校园，促进学校健康教育发展

王丽玲 陈晓兰

【摘要】本文基于笔者对岭南中医药文化的热爱和对健康生活理念的追求，不断探索岭南中医药文化进入校园的方向和路径，经过三轮“植物研究—活动体验—理念提升”的螺旋式实践，确立了“善于学习，健康生活”的课程理念，提升了师生的学习和生活能力，促进了学校健康教育的发展。

【关键词】岭南中医药文化;健康教育;校本课程

2020年初，新冠肺炎疫情突然来袭，在党中央指导下，我国秉承“生命至上”的大医精神，实行中西医结合，先后推出八版诊疗方案，筛选出“三药三方”的治疗方案被多个国家借鉴和使用。中医药在抗击新冠肺炎疫情中的优秀表现和突出贡献，充分彰显了中医药的智慧和力量。岭南中医药文化是中医药文化的重要组成部分，起源于中原的中医药文化在岭南得到了长足的发展。传承和发展岭南中医药文化具有重要的历史价值和现实意义。

中学生正处于人生观、世界观形成的关键时期，接受中医药优秀传统文化和岭南地区特色中医药文化的熏陶，可促进学生自觉地遵循中医药文化所倡导的健康观念和行为模式，选择并逐步形成健康的生活方式，提升学生的健康素养。因此，让岭南中医药进校园的意义非凡。

为实施岭南中医药文化进校园，广州市真光中学在探索校本课程开发的过程采用“教学做合一”的开发策略，紧扣陶行知先生倡导的“生活即教育”，将自然、社会、生活作为课程资源，引导学生在做中学，将课堂与生活联系起来。

一、岭南中医药文化进校园的实施过程

岭南中医药文化的特点是广泛应用当地医药资源，重视疾病的预防，中医药膳和凉茶饮品使用普及。校园里的药用植物资源是当地医药资源的重要组成部分，也是学生触手可及的教学资源，因此，校本课程的开发从校园药用植物研究开始。

（一）植物研究

岭南地区由于气温较高，雨水充沛，当地的药用植物资源十分丰富。学校里的药用植物随处可见，不要说种植的绿化植物木棉、蒲葵、桂花、鸡蛋花、大红花、茉莉、天门冬……只要有小小的一块草地，就很容易找到海金沙、蜈蚣草、酢浆草、冰糖草、塘葛菜、三叶鬼针草等野生中草药植物。广州市真光中学是百年老校，药用植物资源丰富。笔者在辅导学生参加“广州地区常见中草药植物识别比赛”活动时，就发现校内有54种竞赛中要求识别的药用植物。

校园里的植物是鲜活的教学资源，引导学生关注校园里的一草一木，探寻校园的药用植物，是一件十分便利且有趣的事情。俗话说：“食在广州。”广州的饮食养生文化很有名，广东凉茶驰名中外，“老火靓汤”更是令外地人赞不绝口。学生就是在这样的文化底蕴中滋养成长。研究校园药用植物可以收获中药常识，探索凉茶的配方需要中医的理论知识。很自然，古老而神奇的中医药知识成为了学生的渴求。围绕着疾病的预防，健康地生活，从研究校园药用植物入手，让学生参与校本课程的开发，不但可以开发出富有生命力的校本课程，也能激发学生的學习热情，让学生共享创造与发现的乐趣。

经历三届师生的努力，笔者编著的《真光校园中草药植物研究》于2008年12月正式出版，书中共整理出校园药用植物138种，其中，44种可以作为药膳的主材;18种可用于凉茶制作;12种可以用于“老火靓汤”制作。该书由五个专题构成：主专题是校园药用植物研究;基础知识专题是“中医的常识介绍”和“中药的常识介绍”，让学生了解我国传统中医中药知识的渊博，为研究药用植物提供基础知识，使研究更加深入;应用实践专题是“广东凉茶”和“老火靓汤”，源自于中医的药理，以中草药为基础，具有浓厚的乡土特色，让学生体验研究的现实价值和深远意义。

植物研究不但挖掘并整理了校园的药用植物资源，还让岭南中医药文化成功进入了中学校园，进入了学生课堂。

（二）活动体验

随着社会文化的日益多元化、基础教育改革的不断深化及广大中学生自主发展意识的觉醒、自主发展能力的提高，社团生活不仅日益成为学校生活的重要组成部分，而且成为培养中学生综合素养、促进中学生全面发展的重要渠道。丰富多彩的社团活动是“真光”办学的特色之一。随着校园药用植物研究的深入开展，越来越多的学生受到岭南中医药文化的影响。学校先后创建了五个与岭南中医药文化相关的品牌社团。

随着校园药用植物研究和学生社团活动的深入开展，师生积累的研究成果越来越多：校园里药用植物的数量不断被刷新，行之有效的食疗验方需要分享，健康的生活方式更值得推广……信息技术的快速发展和广泛应用为研究成果的推广提供了可能。2016年秋，师生再次整理校园的药用植物资源，制作药用植物地图，借助网络空间，将师生多年的研究成果形成“二维码”添加在植物的挂牌上。借助信息化手段的分享，人们可以根据自己的需求随时主动获取信息，成果的推广变得自然且高效。“善于学习、健康生活”的课程理念也逐渐渗透到校园的每个角落。2017年开始，学校教导处和德育处在学校健康教育上形成合力，共同推广健康生活方式，构建师生健康行为及和谐关系模式。

2020年爆发的新冠肺炎疫情，使人类不得不重新审视自身的发展问题。学生的生命安全和健康教育成为学校工作的重中之重。课程组教师十分关注疫情防控的相关信息，及时了解中医药在疫病防治中的应用及疗效，收集卫健委发布的中医名家对疫病机理的分析和预防保健的方法，帮助学生解难析疑，对学生进行抗疫宣传和指导。新冠肺炎疫情从中医角度来看属于“瘟疫”，病因为感受“疫气”，病位在肺，病机特点为“湿、热、毒、瘀”。无论从预防还是治疗，中医都是以提高人体的正气（免疫力）为关键。课程组教师及时引导学生选择健康的生活方式以增强身体的免疫力，指导学生正确选用预防食疗方剂对身体的偏性进行调节，让学生领悟中医治未病的理念，促进中医药文化进校园。

二、岭南中医药文化进校园的实施效果

岭南中医药文化进校园校本课程的顺利实施，让中医药文化所倡导的健康观念逐步溶入到校园文化中，使师生逐步遵循中医所倡导的健康行为模式，选择并逐步形成健康的生活方式。它提升了师生的学习和生活能力，促进了学校健康教育的发展。

（一）学生善于学习，健康生活

岭南中医药文化进校园课程的实施采用任务驱动，满足学生发展特点和现实需求。学生在选择研究项目、组建合作团队、设计探究方案、进行实践操作、分享交流成果的过程中学习，学生成为学习和生活的真正主人。而且学生应用本课程内容参加多项比赛，获奖数量多、级别高。有团体获奖项目5个，个人获奖项目25人次，其中，包括“真光校园中草药植物研究”项目获得第24届广东省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖;“STEM教育理念下《真光植物地图》的开发与实践”项目获得第34届广东省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖;品牌社团“生活才艺社”获得荔湾区第四届“嘉庚杯”优秀学生社团称号，社团的相关活动受到广州电视台关注，并在广州少儿频道播出。

岭南中医药文化进校园课程用中医的智慧启迪学生，促进学生形成关注生命和重视健康的人生理念。学生研究身边的药用植物，关注自己的身体健康;实践中医“未病先防，既病防变”的理念，综合调养，提高健康管理能力;通过制作凉茶、品味凉茶、实践煲汤、品尝靓汤等实践活动，提高生活能力;逐渐认同中医倡导的健康观念，选择健康的生活方式，学会健康地生活，做善学健康人。

（二）教师专业发展，健康生活

教师进行校本课程的开发，必须认真学习教育理论和课程与教学理论，把握国家课程政策和《课程标准》，充分地了解学生的发展特点和现实需要。在学校的积极倡导和有力的推动下，教师们不断改革。学校充满着生机和活力，教师队伍逐步形成了研究之风、合作之风和改革之风。岭南中医药文化进校园课程的开发也硕果累累：立项省、市级相关课题各1项，出版专著2本，公开发表论文6篇，在省市区三级教研活动中专题发言6次，到其它4所学校交流推广研究成果。校本课程的开发，提升了教师的科研能力，促进了教师专业能力的持续发展。

岭南中医药文化进校园是深受学校师生喜爱的课程，对于健康生活的理解也同样带给教师。一方面参与课程开发的教师提升了健康素养，更懂得“快乐工作，健康生活”;另一方面是在日常工作和生活过程中“快乐工作，健康生活”理念辐射到其他同事身上。学校教师先后自发地组建了瑜伽小组、太极拳小队、食疗研究小组等，共同探讨身体保健和对职业病（如，咽喉炎、颈椎病）的预防。这种带动性正越来越明显地发挥着作用。

（三）促进学校健康教育创新发展

岭南中医药文化进校园倡导传统文化传承的新时代理念，建立了“实践—发展—完善”课程实践模型，具有本土性、传承性、特色性和创新性，是校园文化一道靓丽的风景线。在真光中学申报广东省国家级示范性普通高中教学评估、创建广东省绿色学校，在真光实验学校申报广州市一级学校评估等活动中，多次为学校增添光彩。

学校现代化办学的发展道路是不断探索丰富内涵的历程，现代教育重要版块之一的健康教育也在不断发展。本课程基于岭南中医药文化内涵和实践价值的挖掘，立足校本资源，开发师生喜爱的校本课程，促进了师生健康理念的发展，逐步成为学校健康教育的品牌特色。

三、展望

多年来，岭南中医药文化进校园课程组的教师凭借着对中医药文化的热爱、对健康的追求、对教育的执着，领着學生孜孜不倦地探索着……2020年7月，《全国中小学中医药知识读本》出版，中医药专业人士加入到中医药文化进校园的行列中，用中医的智慧能启迪润泽更多的中学生，愿我们的学生能更健康茁壮地成长。

参考文献：

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[2]王书香，鲍远明.核心素养理念下校本课程资源开发的思考[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：48-51.

[3]孔令彬.互动与传承：中医药文化在中小学生中传播初探——以“天津市中医药文化进校园项目”为例[J].智慧健康，2019，5（20）：48-50.

责任编辑  罗燕燕