兴趣花开，数学何难

许满娣

【摘要】数学这门学科的应用领域非常广，学好数学对一个人的学习、工作及生活都有着重要的意义。激发学生学习数学的兴趣需要运用一些激趣小策略，比如，妙设情境激趣、借助信息技术激趣、设计个性化作业激趣。

【关键词】课程标准;情境;信息技术;个性化作业

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。” 这说明了数学这门学科的应用领域非常广，学好数学对一个人的学习、工作及生活都有着重要的意义。相比较其它学科而言，数学更具抽象性、逻辑性，尤其是高年级数学的演算过程繁琐、计算难度增大，让很多学生谈“数”色变。因此，激发学生学习数学的兴趣就显得极其重要。下面谈谈笔者在数学教学过程中运用的激趣策略。

一、妙设情境激趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是让学生主动学习、积极思考问题、勇于探索的巨大内驱力。在“双减”政策的背景下，要想实现应试教育到素质教育的转变，数学教学的课改方向就要把培养学生的兴趣作为重点，让学生在愉悦的学习中掌握数学知识和技能，真正感受数学学习的乐趣与价值。

数学教学设计按“情境+问题串”的呈现方式来进行，通过创设情境，自主探索——算法交流，分析比较——沟通优化，促进发展——联系实际，灵活运用。第一个环节是通过创设情境，让学生在解决问题的过程中产生学习的需要，同时，引导学生自主探索出解决问题的方法，这是激发学生学习兴趣的关键环节。

不同的教学类型采用不同的情境激趣。如，教学《认识人民币》时，在课室进行一个小小的交易会，让学生用学具币进行真实的交易活动。真实的交易可以激发学生的参与热情，巩固有关购物付款的“加减法”知识，渗透精打细算的生活态度;又如，在教学“位置与方位”一课时，笔者设计了“小小指挥员”的游戏，四个大组内挑选一个指挥员，其余学生戴着小汽车头饰。每个小汽车头饰上都有一道算式，需要指挥员计算出结果，把他们引向正确的位置，只有正确无误才可以评为“优秀指挥员”。对于教材中的“森林医生”修正改错题，笔者会将拿汇报板演答案的学生称为“XX医生”，其余学生称为“专家教授”，从医生的改正“处方”中评定该医生是否合格。再如，教学乘法分配律a×c+b×c=（a+b）×c时，为帮助学生灵活应用这个定律，笔者给这个定律中的每个数都进行角色化，“a是爸爸，b是妈妈，c就是我”。利用文字描述“我爱爸爸，我爱妈妈，变成我爱爸爸妈妈”，让学生在满满的幸福感中记住乘法分配律。

二、借助信息技术激趣

小学数学内容的安排特点是由直观向抽象发展，学生的思维也由简单的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。如何在抽象性数学知识和抽象逻辑思维之间构建智慧的桥梁，让学生平稳过渡？教学技术信息化正是这样一座“桥梁”。在数学课堂教学中运用现代教学技术，可以使教学的表现形式更加地生动、活泼，对数学概念的科学定义，几何图形的构造、运动轨迹及公式的推导，计算的步骤等都有着化繁为简、化难为易的作用。例如，在教学“圆的面积及圆柱的体积公式推导”时，利用多媒体的flash动画制作，让圆和平行四边形、长方形，圆柱与长方体之间变化自如，加上同步语音的描述，让这个转化过程显得生动形象，让学生轻松掌握它们之间的联系，让抽象的公式变得直观。在课堂上灵活运用希沃授课助手、希沃白板、班级优化大师等信息化的教学手段，在教学过程中进行微课视频的植入、视频的随机点拨、手机直播投屏等，使信息技术与数学知识充分整合，调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望。这样，学生的学习兴趣就被充分地调动起来了。学生在玩中学、学中乐。

现代教学手段的应用，除了将索然无味的课堂教学内容活化、生动化，还能扩展课堂教学内容的容量，实现教学效果的最大化。比如，新课后的课堂练习，通过多媒体课件来呈现，不仅节约了教师的板书时间，还增加了学生思考的时间，提高了课堂教学效率。既调动了课堂气氛，专注了学生注意力，也激发学生对数学学习的兴趣。

三、设计个性化作业激趣

新课标规定，“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”为了让学生能自主地参与数学学习，培养学生的数学素养，数学作业的设计应当多样化、个性化，层次感与梯度共存。而且“双减”政策下，高年级的语数英三科作业不能超过一小时。因此，作业的优化更为重要。

1.设计“套餐”型作业

根据知识点设计形式多样的练习。每天的作业，笔者都会准备基础练习、变式练习及拓展练习。不同水平的学生根据自己的实际情况选择合适的作业，作业难易程度分为3个档次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择难度大一点的拓展练习，而能力弱一点的学生可选择基础练习。这种分层设计可以根据学生的水平配套“一对一”的个性化作业。这样，学生完成的质量就高，就可以体验到成功的喜悦，增强学习数学的自信心，学生学习数学的积极性也就被调动起来了。《新课程标准》中的“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的目标就可以实现了。虽然此种设计会增加教师的工作量，但是不同层次的作业让学生都能学有所成，增强了学生学习数学的自信心与成就感。

2.设计“实践”型作业。

数学源于生活，服务于生活。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作的过程是抽象知识学习由猜测到验证的直观过程。学生在实践活动的过程中逐渐养成自主学习、合作交流、勇于探究的良好学习习惯。这是培养学生的创新意识和实践能力的最好方法。为了培养学生的实践操作能力，感受数学之美，笔者会在数学实践课上组织学生开展数学手抄报比赛，在数学课堂上融入课外实践。学生在准备手抄报素材时，可以了解数学发展的历史、有趣的数学故事、数学小窍门等，很好地激发学习数学的兴趣。版面的设计、图案的绘画等又促进了学生空间想象能力、绘画能力等的提升，实现了多学科的共同进步。“数学好玩”模块中，总会安排一些实践课程。教师要充分利用好这一模块，围绕本学期的知识设计户外实践活动，让学生把课堂上学到的知识延伸到课外。比如，在教学“绘制校园平面图”一课时，笔者会设计校园一日游的游戏，带学生参观学校，并小组合作测量收集每处建筑物的相关数据，然后课内绘制平面图，还可以适当增加自己的设计思路，让校园更美。把课堂搬到户外的这种学习方式，深受学生喜欢。整个教学过程都兴趣盎然，课堂教学效果明显。

3.设计“竞赛”型作业

在数学课堂上进行穿插竞赛，不但能巩固和扩大学生在课内所学的知识，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力;还能激发和提高学生的学习兴趣，促进思维能力的发展，培养良好的思维品质、探索精神和创造才能。平常，笔者会在黑板一角开辟一个“神算擂台”，课前五分钟进行15道题的口算训练，每次从答案全对的学生中选出用时少的学生颁发一面红旗，一周后依据红旗的数量评选出“周赛冠军”，月底再选出“月赛冠军”。为了检验学生的速算水平，及时发现学生计算过程中存在的问题，分析失算的原因，提高速算能力，我们还会开展全年级的“速算大王”比赛，让学生算得又快又好，实现趣算、巧算、速算。小组合作探究学习是一种学习模式。在小组合作学习过程中，笔者会根据学生的特点成立四人小组，每次的探究活动，要求组内传、帮、带，只有全部人都学会了才能获得“优秀小组”的称号。如此，学生的学习积极性一下子就被调动起来，跃跃欲试，惟恐自己小组输了。在课堂上引入竞争机制，全体学生的竞争意识一下子就被激发出来了。

教学实践表明，在教学中加入竞赛的环节，可以激发学生的参与热情和创新意识，培养学生的创新思维能力，激起学生强烈的学习興趣。心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”所以，一个数学教师，要充分利用切实有效的方法去激发、培养学生学习数学的兴趣，让学生对数学的学习兴趣长盛不衰。如此，学生就一定能获得未来学习、工作、生活和发展所必须的数学知识和数学技能。“兴趣花”都开了，学习数学又有何难。

参考文献：

[1]韩玉婷.初中数学课堂追问影响学生口头表达能力的案例研究[D].贵州师范大学，2020.

[2]胡文伟.培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]翟述斌.高校思想政治理论课亲和力提升路径研究[D].桂林理工大学，2020.

责任编辑  梁婷惠