拓展思维 提升计算能力

陈福厅

摘要：为提升小学数学教学效果，本文研究基于学科核心素养培养的小学数学计算教学策略。列举了核心素养下小学数学计算教学的基本目标;从明确认识核心素养对计算教学的基本要求、凸显学生主体地位、加强计算教学导向两个角度，列举基于学科核心素养培养的小学数学计算教学策略。期望本文能够为广大数学教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：小学数学;核心素养;计算教学。

核心素养下小学数学计算教学的基本目标

小学数学课堂中，计算教学属于一项基础教学活动，对学生后续的数学学习，以及终身的成长发展都具有重要的影响作用。在教学改革深入推进、素质教育全面开展，核心素养教育观深入广大教育工作者心中的前提下，小学数学计算教学的基本目标，也发生了一定程度的变化，现对该目标做出如下分析：

增强学生的数学运算能力

小学数学计算教学最为基础的目标，是培育学生的数学运算能力，这一点毋庸置疑。唯有具有扎实的计算能力，学生才能够使用一些简便的计算方法，完成对数学难题的计算，得到数学应用能力、数学思维等多种核心素养的成长。因此，在培育学生学科核心素养的背景下，在小学数学计算教学中，教师仍应将运算能力培养，放在课堂教学的基础位置，为后续的数学教学打下铺垫。

培育学生数学思维，提升学生数学应用能力

在学科核心素养教育观的要求下，培育学生对数学知识的应用能力，也成为了小学数学计算教学中，教师应着重做好的部分。当前有许多小学生，计算能力比较扎实，但在处理一些综合性、应用性较强的题目时，还是会陷入“手足无措”的困境，无法融会贯通、举一反三地应用数学知识，数学思维能力成长十分落后。因此，为培育学生的核心素养，教师应进一步做好对学生数学思维能力、数学应用能力的培养，全面提升学生的数学学习水平[1]。

强化学生的逻辑思维能力

数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备灵活的数学思维，以及较强的逻辑思维能力，以解决源源不断的数学问题。因此在小学数学计算教学中，教师也应重视对学生邏辑思维能力的培养，强化学生对数学运算定律的掌握与应用，在逐步提升学生计算能力的基础上，让学生对数学题目做出自主的分析，强化学生的逻辑思维能力，进而增强小学数学教学的实效性，为学生核心素养的成长与发展奠定基础。

基于学科核心素养培养的小学数学计算教学策略分析

明确认识核心素养对计算教学的基本要求

在教学实践中，笔者发现小学数学计算教学中，学科核心素养的体现，主要集中在学生对数学符号以及运算规律的应用，还有对数据的分析等，教师可从培养学生数学思维能力的大方向上，就这些细节问题做出确定，有针对性地设计课堂中能够用到的教学方法，达到更为良好的教学效果。

例如，为培育学生的数学符号意识，教师可设计数学符号展示、失误判断等教学环节，强化学生对数学符号的印象，让学生在实际运算过程中，更为顺利地提取题目中蕴藏的符号信息，更为准确地应用数学符号。

以对“小数加法”这一知识点的教学为例。教师可先总结与加法相关的旧知识点，此时学生大多对“整数与整数的加法”相关的知识已经烂熟于心了，之后教师可引入小数点这一符号，增强学生对该符号的印象，之后为学生提供一定的习题，让学生通过练习，进一步掌握小数加法运算法则，再为学生展示数学符号应用错误的案例，强化其对数学符号的认识，提升其运算能力，增强其学科核心素养。

凸显学生主体地位，加强计算教学导向

在培育学生核心素养的大背景下，在课堂教学中，教师更应加强对学生课堂主体性的尊重，做到“一切教学活动围绕学生展开”，以此提升课堂教学的实效性，达成培育学生核心素养的目标。具体而言，教师需进一步明确，在核心素养教育观下，自己在课堂中的位置，摒弃传统课堂中，教师作为“主导者”的教学思路，尽可能以课堂的“组织者，参与者，引导者”身份展开课堂教学[2]，同时加强对小学数学计算教学相关知识点的整合与归纳，以更为明确的教学任务，强化计算教学的导向效果，培育学生的核心素养。

如在教学“倍数与因数”相关知识内容时，为强化学生对倍数、因数的认识，教师可设计如下的教学活动，发挥学生的课堂主体性，激发学生的课堂兴趣：在课堂导入环节，教师以情景互动的方式提出问题：两个班级分别参加运动会，但每个班级排出的队形是不同的，一班共9列，一列4人;二班共5列，一列7人，求每个班级有多少人？学生在计算这道题时，不会遇到多大的困难，但教师可引导学生从如下方面做出思考：算式中，4、9、36，以及5、7、35之间到底代表了什么意思？乘数与积之间的关系是怎么样的？如此便可为学生接下来的学习打下一定的铺垫，让学生通过自主探索，理解倍数与因数之间的数量关系。如此教学过程，便体现了对学生课堂主体性的尊重，有利于激发学生的学习主动性，强化其对数学知识的好奇心与求知欲，增强其数学思维能力，让其核心素养得以更为良好地生长和发展。

结语

综上所述，小学数学计算教学中，为实现培育学生核心素养的目标，教师须加强对教学内容的研究与整合，结合学生的学习基础、学习需求，有针对性地开展教学活动，培育学生应用数学运算规律，解决数学难题的能力，增强学生的逻辑思维能力，同时重视对学生课堂主体性的发挥，激发其学习兴趣，推动学生的进一步发展。

参考文献

孟燕.核心素养下如何提升小学生数学计算能力[J].小学生（中旬刊），2021（11）：103.

朱俊.基于核心素养开展小学数学计算教学策略[J].新教育，2021（28）：47.