趣味识字教学模式在小学低年级语文教学中的运用分析

陈艳

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，直接影响着学生的后续发展，所以始终可以得到教师的重视。考虑到低年级学生的识字能力和身心发展特点，教师应努力提升识字教学的趣味性，吸引学生全身心参与到识字学习中。本文立足于识字教学的趣味性，从三个方面分析论述趣味识字教学模式在小学低年级语文教学中的运用，期望可以为从事小学语文教学的朋友们提供些许建设意见。

关键词：小学语文;识字教学;趣味识字

在小学低年级的识字教学中，传统教学方法过于机械化，未能充分考虑学生的情感体验，整个识字教学缺乏趣味性，无法很好地激发学生的求知欲望和学习兴趣。新课程改革背景下，趣味性教学理念得到了较广泛的应用，直接革新了小学低年级语文的识字教学理念与模式，识字教学的趣味性不断增强，学生可以更加主动和积极地参与到识字学习中，识字教学的效率与质量也得到了很好的提升[1]。可以说，趣味识字教学模式有着很好的应用优势，是小学低年级语文识字教学的一种有效方法和途径，在提升学生的识字能力、语文学习能力方面发挥着十分重要的作用，值得推广应用。基于此，本文谈一谈趣味识字教学模式在小学低年级语文教学中的运用方法和策略，现作如下的论述。

趣味性识字过程中注重教学方法的创新

在小学低年级的识字教学中，教师要不断凸显识字教学的趣味性，并改革当前的一些教学方法和学生的被动识字状态，为趣味性识字教学提供良好的条件。具体来说，在开展趣味性识字教学时，教师要认真分析低年级学生的识字能力和身心发展特点，多运用学生喜欢和乐于接受的识字教学方法，比如可以使用游戏教学法、情境创设法。通过积极创新趣味性识字教学方法，能够较好地吸引学生的课堂注意力，并感知到识字的乐趣，继而由之前的被动学习转变为主动学习。

在趣味性识字教学中使用游戏教学法时，教师可以设计一些学生喜欢的趣味游戏，比如“送字回家”、“找朋友”这一类游戏。这一类游戏的开展难度较小，可以很好地吸引他们的注意力，在游戏过程中可以完成生字的记忆与理解，并在脑海中形成永久记忆。再以情境创设法为例来说，教师可以结合生字特点和学生需求创设所需要的教学情境，在特定情境下帮助学生学习和记忆生字。创设教学情境时，应努力拉近情境与学生实际生活之间的联系，开展生活化教学，努力让识字学习变得生活化。除此之外，教师可以多在识字教学中使用多媒体信息技术手段，在引导学生学习一个生字时，可以向他们呈现有关于生字的图片信息、视频资料。在这样的趣味化教学过程中，学生的识字活动会变得更加生动和形象，对汉字的识记可以更加的深刻。

趣味性识字过程中发挥好学生的主观能动性

学生在整个趣味性识字过程中占据着主体地位，所以教师要多方面调动和发挥好学生的主观能动性，确保他们更加乐于参与识字学习。在发挥学生的主观能动性时，教师应始终将学生作为课堂的中心，一切的识字教学活动均应紧紧围绕着他们展开，进行生字的学习与思考[2]。比如在趣味性识字过程中使用猜谜法、加减法、形象记忆法这些方法时，教师均应该让凸显出学生的主观能动性，鼓励他们进行自主性的学习，既要独立识字和思考，也可以与同学合作学习，在合作学习中认识生字，提升识字的效率与质量。

比如在引导学生学习“目”这一生字时，教师可以鼓励学生说一说自己所知道有关于“目”的字谜，或者教师可以向学生出示字谜，由学生自主分析和合作学习。再比如引导学生学习“火”、“土”、“水”这些生字时，因为他们在生活中对这些生字有一定的情感认知，所以不具有太大的学习难度，反而会有较多的识字心得。为此，教师可以将课堂交给学生，让他们自主学习和沟通，在“活起来”和“动起来”的课堂氛围中更好地识字。更为重要的一点是，在互相沟通与启发的趣味识字过程中，学生的主观能动性可以进一步强化，既可以提升识字效率与质量，也可以形成良好的语文学习意识。

趣味性识字过程中注重与课外阅读的结合

在小学低年级的识字教学中，教师应积极大胆的拓宽教学途径，让学生可以从更多的识字途径中学习生字，以此增加识字量。考虑到小学低年级学生的学习能力，教师可以考虑适当性的引导学生进行课外阅读，优先选择绘本读物。就绘本读物的优势来说，绘本既有图片，也有文字，且低年级的绘本读物有拼音注解，所以学生阅读时不会有太大的难度，可以与课堂上的识字教学有效结合起来[3]。在选择绘本读物时，教师要充分考虑学生的阅读兴趣，挑选最适合学生的绘本故事，确保他们可以一边阅读，一边识字，增强识字能力。从当前小学低年级识字教学中的绘本读物使用成效来看，借助绘本这一课外阅读资源，学生的识字兴趣可以更容易得到激活，阅读能力与识字能力均可以得到培养，对学生后续的发展意义重大，值得推广应用。

结语

识字教学在小学低年级语文教学中的重要地位是毋庸置疑的，教师必须认真对待，不断创新和优化识字教学方法。趣味识字教学模式有着很好的应用优势与效果，实际使用时教师应凸显出“趣味”这一特性，努力提升识字教学方法、课堂氛围的趣味性，促使学生可以感知到识字学习的趣味性，全身心参与到识字学习中。

参考文献

[1]馬棉棉.小学低年级语文识字教学途径探究[J].新课程，2021（03）：36-37.

[2]贺绮.小学语文教学中趣味识字课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（82）：16-18.

[3]高雨萱.小学低年级语文识字教学的趣味性分析[J].当代家庭教育，2022（01）：180-182.